学前教育专业舞蹈教学探索

原文作者 Yujuan Bi Department of Education,Duzhou University

摘要：高校学前教育专业是培养幼儿教育工作者的主体。学前教育专业必修舞蹈课是培养学生舞蹈教学能力的专业基础课。高校学前教育专业舞蹈教学应立足培养目标，从实用性出发，在课程内容、教学手段、教学方法等方面大胆改革。舞蹈教学要简练而深刻，循序渐进，生动活泼，丰富多样，调动学生的积极性，激发学生的理解能力，充分发挥学生的创造能力，实现从“连续学习”向“创新学习”的转变。

关键词：学前教育； 舞蹈教学； 幼儿舞蹈

随着社会的发展，幼儿园教育已显示出越来越重要的地位。幼儿教师作为幼儿园教育的主体，担负着教育和培养幼儿的重要责任。没有高素质的教师，就没有高质量的幼儿园教育。高校学前教育专业是培养幼儿教育工作者的主体，学前教育专业必修舞蹈课是培养学生舞蹈教学能力的专业基础课。然而，就目前舞蹈教育的现状而言，学前教育专业的舞蹈教学是一种循序渐进的教学模式，主要是以传统固有的教学经验、教学手段和教学原则来解决课堂上的各种问题。关注的是过去发生的事情，很少考虑现在和将来发生的事情。为此，笔者认为，学前教育应抓住机遇，从高等教育要求的“继承性学习”观念向“创新性学习”观念转变，确定当前舞蹈教学中学前教育专业的培养目标，注重实践性，根据不同学生的差异，将专业舞蹈教育、幼儿教师素质教育和幼儿教育有机结合起来。如何培养大学生的创新精神和发展能力？如何在传统教育模式的基础上，建立更加灵活、开放、科学的教育模式？如何根据社会的发展和就业市场的需求，对高校的教育模式进行适当的调整？如何在教材内容的编排和实施上大胆改革，达到调动学生积极性、激发学生理解能力、发挥学生创新能力的教学目标？笔者结合自己近年来的舞蹈教学实践，谈谈自己的体会和体会。

1.建立有别于其他高校舞蹈专业培养的“双基础”教学模式，学前教育专业舞蹈课不仅是为了培养学生的单一舞蹈技能，更重要的是，培养学生更好的幼儿园舞蹈活动创作能力和学生的设计能力，具有更强的指导性。为实现这一目标，在课程结构和内容设

置上要全面考虑学生的基本素质和舞蹈理论文化的前提下，重视幼儿舞蹈活动的创设和学生的课程设计，使学生在有限的课时内，理解和掌握不同风格、不同种类的典型材料，获得设计和指导幼儿舞蹈教学的能力活动。根据这一设想，可以设计出一套切实可行的学前教育专业舞蹈学“双基础”教学模式。

1.1舞蹈基础理论的学习目前，学前教育专业的学生在初中、高中阶段大多没有接受过任何形式的舞蹈教育，对舞蹈的知识几乎是空白。即使有些学生有机会接受舞蹈教育，也不过是在体育课、音乐课和课余娱乐活动中表演舞蹈而已。因此，他们在接受舞蹈教育方面有很大的困难。针对这种情况，我们在教学的初期就要特别重视学生的基础理论学习，帮助学生掌握舞蹈的基本特点和特点，掌握各种舞蹈的风格，熟悉舞蹈的基本技术术语，掌握舞蹈记录的基本方法，掌握舞蹈创作的基本理论知识，将舞蹈的理论知识作为技能学习的基础。同时，利用多媒体教学手段和观察录像，帮助学生学习国内外优秀的舞蹈作品。在让学生分享艺术的同时，要让学生对舞蹈作品的身体动作、舞台阻隔、舞蹈演员优美的舞姿、挥之不去的韵味和娴熟的动作有一定的感性认识，欣赏舞蹈的魅力，激发学生对舞蹈的认识兴趣，了解舞蹈，学习舞蹈，树立学习舞蹈的信心。

1.2舞蹈基本训练——舞蹈基本训练是基本能力训练课程，是各种舞蹈训练的基础。基础舞蹈训练可以锻炼学生身体各部位肌肉的能力，改变学生原有的自然体型，解放身体，获得必要的技能、技术和规范的动作模式，提高身体素质。学前教育专业的学生是应届高中毕业生，年龄较大，不适合学习舞蹈。他们的身体发育已经完成，他们的身体柔韧性，相容性和可塑性被削弱。此外，他们的舞蹈课比专业舞蹈院校少。因此，对学生的训练应减少对柔韧、开球、弹跳等难度的要求，坚持先简后难、由浅入深的训练原则，减少控制能力、跳跃等技能训练，在传统的翻身训练中，尽量借用现代舞蹈的训练手段，以头、颈、腰、臂、腿、腕、掌等部位为切入点，结合正确的站立姿势，进行从元素、舞步到短小动作、从单动作到组合动作、从分解动作到综合动作的顺序组合练习，从而达到放松学生身体韧带，提高学生身体柔韧性和运动损伤的目的。

1.3幼儿舞蹈知识与技能的学习学前教育专业的学生将承担幼儿园教育的职业，因此他们对幼儿园教育相关知识与技能的掌握显得尤为重要。与舞蹈院校的专业培养相比，学前教育专业舞蹈课的针对性更强。因此，在舞蹈教学中要特别注意学生对幼儿园舞蹈知识的学习和掌握。具体做法是：利用课前活动锻炼学习幼儿舞蹈，在学习民族民间舞蹈的同时，交替学习民族民间舞蹈，鼓励学生在课后通过家庭作业的方式大胆创设少儿舞蹈的小组合和小舞蹈，组织学生制定少儿舞蹈活动计划并实施。这意味着在整个舞蹈教学过程中进行儿童舞蹈教学，极大地丰富了学生舞蹈知识结构，提高了学生掌握幼儿舞蹈知识的能力，为学生今后从事幼儿舞蹈教学打下了坚实的基础。

1.4幼儿舞蹈教学能力的培养以前，我们往往把单一技能的教学等同于综合舞蹈教学能力的培养，结果有的学生只能自己表演舞蹈，而不能教幼儿舞蹈，也不能编写幼儿舞蹈小程序。有鉴于此，笔者认为，教师在传授学生舞蹈基本功的同时，应特别重视对学生舞蹈教学能力的培养。舞蹈教学能力培养是学前教育专业舞蹈教学模块的重要内容，包括设计、组织、指导幼儿舞蹈活动等要素，具体做法是：注重培养学生的创造意识，引导学生从不同年龄段儿童运动的发展特点出发，参加儿童舞蹈活动，编写小舞蹈节目，引导学生从幼儿舞蹈活动的特定教育规律出发，开展舞蹈编导活动，理论与实践相结合，提高学生组织舞蹈活动的能力。通过教学让学生了解少儿舞蹈教学活动的基本内容，明确少儿舞蹈教学活动的基本要求，掌握少儿舞蹈教学活动的基本手段和方法，使学生掌握指导少儿舞蹈教学活动的基本教学原则。从而真正实现学前教育专业舞蹈教学由“技能发展”向“智力发展”的转变。

2.教学的多样性是指学前教育专业学生对舞蹈的知识和技能缺乏，学习能力、理解能力和形象能力较强。因此，教师在教学中必须勤于反思，善于反思，才能组织和开展富有创造性的舞蹈教学活动。

2.1以概念为指导的教学手段舞蹈课是一门可操作性强的技能课，同时也是一门理论与实践相结合的实践课，强调过程性和练习性。对于刚开始学习舞蹈的学生来说，传统的舞蹈教学大多是以学生的动作模拟学习为中心，这是由学习者的年龄特点决定的，因为学习舞蹈的最佳年龄是11岁或12岁，这一年龄段的学生擅长模拟，但理解能力较弱。但高校学前教育专业的学生，学习能力、理解能力、想象能力都较好，但模拟能力较弱，因此，学前教育专业舞蹈课的重点是培养学生的舞蹈实践能力和应用能力。因此，在教学中，笔者以动作概念教学为指导，首先通过讲解和演示让学生理解动作概念，通过教师准确、正确的动作演示，帮助学生理解舞蹈动作的标准要求，引导学生通过实践练习，体会动作的要领。这种以观念指导实践，理论知识与实践紧密结合的教学方法，能使学生掌握动作和技能的实践，在教学过程中取得事半功倍的效果。比如在舞蹈基本元素的摘、沉、冲、靠、抛、纳、动的教学中，首先引导学生观察动作，通过教师的讲解和示范，让学生有具体的形象感受，获得动作的框架。然后结合动作练习分析动作要领，使学生在准确掌握概念的基础上正确完成动作。这种以理论激发学习的训练方法，能更好地发挥学生学习的主动性，视音结合，声与动、动与思并举，让学生根据自己的心理体验形成一种新的思维方式，进而内化为自己特有的身体“语言”，用身体的运动来表达自己的情感。

2.2舞蹈是人体的艺术，它以人体的运动塑造艺术形象。因此，培养和提高学生身体的表达能力，使他们的身体能够很好地传达或表达自己的柔情，是舞蹈教学的重要内容之一。舞蹈技能的形成是从身体能力的积累到提高的过程。因此，在舞蹈教学中，教师应避免追求速度和数量，而应追求准确和完美，坚持稳中求进，促进技能训练，使学生在实践中提高身体表现能力。因此，在舞蹈教学中，笔者坚持“言简意赅，动作示范准确”。在教学过程中，作者首先用准确准确的语言向学生明确了动作的标准和要求，然后用身体亲自演示，充分调动学生的视觉和听觉，感知运动，获得直接的感性认知。最后，她指导学生们重复练习。通过教师的口耳相传与身体教学相结合，学生的主观参与与学生的分组锻炼相结合，使学生在反复训练中领悟到动作的要领，解决动作中的困难和重点，然后抓住并完成动作。同时，要坚持教学内容的全面性和实践性，坚持由简到难、由浅入深、循序渐进的原则。根据学生的身体状况，适当删减难度大、专业性强的动作，降低对技能训练难度的要求。技巧动作不要求准确，但要求方法正确，使学生在反复练习和练习中更好地完成规定的大部分舞蹈基本动作，掌握舞蹈基本材料。. 这不仅充分发挥了教师的主导作用，而且把学生的“教”与学生的“练”结合起来，形成了“教”与“学”的融合，让学生主动和被动地吸收教师传授的知识和技能，大大提高身体的舞蹈表演能力。

2.3“教”与“说”相结合，“教”与“学”相补充的学前教育专业舞蹈课是培养从事幼儿园教育的实践者，具有实践操作能力和应用能力的专业技能课跳舞。因此，在教学过程中，要培养学生的口语表达能力和舞蹈知识教学能力。对于培训中普遍存在的问题，教师要采取进一步讲解、示范的措施，组织学生分组观察，引导学生进行观察，分析比较，帮助他们更准确地掌握动作要领，进一步完成动作。这种“教”与“说”相结合的教学方式，既能使学生获得一定的专业知识和技能，又能使学生用流利的语言表达动作的名称、要领、方法和步骤。同时，通过课外作业的方式，教师可以将学生分成10人左右的小组，让学生在课堂上锻炼所学知识，通过相互学习和帮助，进一步消化吸收。教师在下节课检查学生掌握情况时，对出现的问题及时纠正。只有这样，教师才能最大限度地发挥学生的主观能动性，提高学生的观察能力、理解能力和独立解决问题的能力，提高学生学习舞蹈的兴趣，取得明显的学习效果。此外，教师还可以充分利用每节课的最后几分钟，引导学生对所学的知识和动作技能进行分析和总结，培养学生的口语表达能力和舞蹈知识教学能力，达到“教”与“学”互补的教学目标。

3.在当前高校学前教育专业舞蹈教学艺术实践活动中提高学生的综合能力，是为了使学生在今后的工作中学会适应实际需要。因此，舞蹈课程应注重教学内容的实用性，注重对学生综合能力的培养。当学生具备一定的舞蹈技能时，考虑到大学生在学习、思维和思维能力方面的特点，教师应引导学生在已有的知识和技能上进行创造性的训练，如幼儿园节奏的创造，团体舞创作、表演舞创作等，目的是让学生在练习中锻炼自己，在练习中获得从感性认识到理性认识的经验，创造性地运用所学的舞蹈知识和技能，提高舞蹈编排和创新能力。这样，他们就能够学会适应实际需要，全面提高自己的综合能力。具体实践包括以下三个方面。

首先，利用课余时间组织爱好舞蹈艺术的学生组成舞蹈表演队，通过学习和排练优秀舞蹈节目，提高学生的表演能力。

其次，教师要以学生的学习、生活和社会活动为契机，充分发挥学生的创造力和想象力，为学生提供自主创作的空间，组织学生创新实践，自主创作舞蹈作品。

第三，在学生完成舞蹈作品创作后，教师应组织和引导学生进行排练计划，协商节目的编排方式。学生可根据作品要求，完成服装制作、物品制作、舞台形象设计、舞台灯光的不合理布置等工作，明确任务和分工，由具体人承担。作品以舞台表演的形式呈现给观众，然后完成整个表演。通过这样一系列的实践活动，使学生在实践中运用所掌握的舞蹈知识和技能，完成从学生舞蹈基本能力向舞蹈编舞发展的过渡。学生可以通过自主设计服装、头饰、物品等，充分发挥想象力和创造力，增强动手能力。参与表演可以帮助学生确认舞台表演的方方面面，掌握艺术锻炼活动的基本规律，积累艺术表演经验，锻炼心理素质，加强彼此之间的团结，增强协作能力，增强集体荣誉感。这样，学生学以致用的价值得到充分体现。

总之，随着学前教育专业办学规模的不断扩大，对学前教育专业舞蹈课程建设提出了新的要求。我们必须树立学前教育专业舞蹈课是一门基础素质教育课程的教育理念，在坚持舞蹈教学要帮助学生掌握一定的舞蹈技能的同时，还要有良好的幼儿舞蹈活动创作和设计的原则。在教学设计与实施中，应以掌握“双基”和集中提高幼儿舞蹈编导与教学能力为中心。在课程内容安排方面，应把“以观念为指导，降低训练难度，进行艺术实践”作为特殊的操作手段。结合未来社会发展趋势和就业市场需求，调整和弥补学前教育专业舞蹈教学的不足，继续完善学前教育专业舞蹈教学体系，培养本专业毕业生成为新型应用型、复合型人才。

外文文献出处：Yujuan Bi.Exploration in Dance Teaching in the Major of Preschool Education.Department ofEducation,Duzhou Universities.2011

附外文文献原文

Exploration in Dance Teaching in the Major of Preschool Education

Yujuan Bi

Department of Education, Duzhou University Dezhou 253023, Shandong, China

Tel: 86-534-898-2209 E-mail: dzbyj@163.com

Received: November 26, 2010 Accepted: January 11, 2011 doi:10.5539/ass.v7n6p154

Abstract

The preschool educatio

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Exploration in Dance Teaching in the Major of Preschool Education

Yujuan Bi

Department of Education, Duzhou University Dezhou 253023, Shandong, China

Tel: 86-534-898-2209 E-mail: dzbyj@163.com

Received: November 26, 2010 Accepted: January 11, 2011 doi:10.5539/ass.v7n6p154

Abstract

The preschool education major in colleges and universities is the subject to cultivate kindergarten educators. The compulsory dance class in preschool education major is a professional basic class to cultivate the ability of dance teaching of students. Dance teaching of preschool education major in colleges and universities should reform boldly in terms of course content, means and approaches based on the cultivation target and starting out from practicability. Also, dance teaching should be simple but profound, follow in proper sequence, be lively and rich in variety, mobilize the enthusiasm of students, stimulate their comprehension ability, give full play to their ability of creation and realize switch from “successive learning” to “innovative learning”.

Keywords: Preschool education, Dance teaching, Kindergarten dancing

With development of the society, kindergarten education has exhibited a more and more important position. As the subject of kindergarten education, kindergarten teachers burden an important responsibility in educating and cultivating children. Without teachers with high quality, there would not be kindergarten education with high quality. The major of preschool education in colleges and universities is the subject of cultivating kindergarten educators and the compulsory dance class in preschool education major is the basic professional class to cultivate studentsrsquo; ability of dance teaching. However, so far as the status quo of dance education is concerned, dance teaching in the preschool education major is currently a successive teaching mode, which mainly resolves all sorts of problems in the class with traditional intrinsic teaching experience, means and principle. What is focuses is what happened in the past, rarely taking into consideration what happens at present and will happen in the future. On that account, the author believes that, preschool education should grasp the opportunity to switch from the concept of “successive learning” to the concept of “innovative learning” required by higher education, confirm the cultivation target of preschool education major in dance teaching at present, pay attention to practicality and combine the professional dance education, kindergarten teachersrsquo; qualified dance education and kindergarten education according to differences of different students.

How to cultivate the innovative spirit and development capacity of university students? How to establish a more flexible, open and scientific education mode on the basis of the traditional mode? How to make appropriate adjustment on the education modes in colleges and universities with regard to development of the society and demand on the employment market? How to reform boldly in terms of the arrangement and implementation of content of teaching material so as to fulfill the teaching target of mobilizing studentsrsquo; enthusiasm, stimulating studentsrsquo; comprehension ability and giving full play to studentsrsquo; creative ability? The author is going to share her own feelings and experiences based on her own dance teaching practice in the recent years.

Establishment of the teaching module of “double basis”

Different from professional training of dance in other colleges and universities, dance class in preschool education major is not only aimed at cultivating the single dance skills of students, but more importantly, to cultivate studentsrsquo; better kindergarten dance activity creation and design ability of students, with more stronger guidance. In order to realize this target, on the premise of taking an overall consideration of studentsrsquo; basic quality and dance theory culture in terms of course structure and content setting, an emphasis has to be placed on creation of kindergarten dance activities and design courses of students so as to let students be able to comprehend and grasp typical materials of different styles and different sorts within limited class hours and obtain the ability to design and guide kindergarten dance teaching activities. According to this envision, we can design a set of feasible and practical teaching module of “double basis” in dance learning of preschool education major.

• 1. Learning of basic theory of dance

For the time being, students in preschool education major mostly havenrsquo;t received dance education in any form during their junior and senior high schools, so they are almost blank in knowledge in dance. Even if some students have had an opportunity to receive dance education, it is nothing more than dance performance in sports class, music class and recreational activities in the spare time. As a result, they have great difficulties in accepting dance education. Considering this situation, we have to pay special attention to studentsrsquo; basic theory learning at the initial stage of teaching and help students master the basic characteristics and features of dance and styles of different kinds of dances, familiarize the basic technical terms of dance, master the basic methods of dance record, grasp basic theoretical knowledge of dance creation and regard theoretical knowledge of dance as the foundation of skill learning. In the meanwhile, we can make use of multimedia teaching means and observation video to help students learn excellent dance works both at home and abroad. At the time of letting students share arts, we ought to let them have certain perceptual knowledge in body action of dance works, stage blocking, the graceful dance posture of dance performers, their lingering charm and skillful movement, appreciate

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