第一章：21世纪地理教育项目路线图的背景和目标外文翻译资料

本科毕业设计（论文）

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第一章：21世纪地理教育项目路线图的背景和目标

作者：Sarah Witham Bednarz, Susan Heffron, Niem Tu Huynh

国籍：美国

出处：21世纪地理教育项目路线图

本报告由21世纪地理教育项目路线图创建。21世纪地理教育项目路线图Daniel C. Edelson，首席研究员Virginia M. Pitts，项目总监21世纪地理教育项目的路线图是国家地理学会，美国地理学家协会，全国地理教育理事会和美国地理学会之间的合作。 报告中表达的观点是作者的观点，不一定反映这些组织的观点。21世纪地理教育项目的路线图部分由国家科学基金会批准，编号为DRL-1049437。 本材料中表达的任何观点，发现，结论或建议均为作者的观点，不一定反映国家科学基金会的观点。

介绍

在我们迅速变化，相互依存和复杂的世界中，“地理优势”（Hanson，2004）和地理教育的重要性是显而易见的。地理教育为21世纪的公民生活和事业提供了重要的准备。从市场营销和环境科学到国际事务和土木工程等广泛领域的高等教育研究也是必不可少的。在现代世界中，社会的每一个成员都越来越多地被要求做出具有深远影响的决策。地理教育有助于人们做出这些决定。然而，目前美国的地理教育状况令人担忧。虽然可以在全国各地确定地理教育卓越的例子，但它们是例外。更典型的是，学生接受的地理教学数量，教学地理教师的准备以及教学材料的质量都不足以使学生为现代世界的需求做好准备。对地理概念和技能的评估证实了我们的教育系统未能为学生提供对地理的充分理解。2010年全国教育进步评估（NAEP）被称为“国家报告卡”，表明绝大多数美国学生都是地理文盲（国家教育统计中心，2011）。它发现更少超过30％的美国学生精通地理，这意味着他们能够达到他们年级预期的水平。超过70％的高中毕业生不准备在照顾自己和家人的过程中进行必要的普通地理思考，在工作场所做出后续决定，并参与民主进程。我们需要更好和更多的研究才能理解个人培养地理熟练程度的最基本方法。目前美国各地的地理教育状况对我们的社会，政治和经济福祉构成威胁。21世纪地理教育路线图：地理教育研究21世纪地理教育项目的路线图侧重于地理和地理思维的实践是，构成地理探究的行为和解决问题。该项目采用了以下方式： 第二版“地理生活：国家地理标准”第二版（Heffron＆Downs，2012）的目标是提供一个结构，概述学生必须知道什么，以及他们必须能够做些什么才能在地理上精通。本报告重点关注两个问题，作为对地理教育研究委员会的指控：

（1）哪些研究领域在大规模改善地理教育方面最有效？

（2）哪些战略和方法可以相关？

研究社区的发展和采用是为了最大限度地发挥地理教育研究的累积影响？第一个问题在第2章中讨论。该委员会提出了两个改进地理教育研究的策略：认真考虑相关领域的教育研究，包括科学和数学教育，更具体地说，学习进步或轨迹的研究和相关的教学干预; 建立地理教育研究框架。 该框架由两部分组成：地理实践和四个关键研究问题。“生活地理学”认为对地理学习和熟练学习至关重要的地理实践包括：制定地理问题;获取，组织和分析地理信息; 解释和传达地理模式和流程。深入了解学生如何学习每一个这些地理实践，提出了四个与教育相关的关键研究问题。这些问题适用于所有年龄和教育背景的地理学习者，无论他们是通过学校还是非正式社区参与。四个关键的研究问题是：地理知识，技能和实践如何跨个人，环境和时间发展？ 地理知识，技能和实践如何跨地理的不同元素发展？什么支持或促进地理知识，技能和实践的发展？支持有效和广泛实施的必要条件地理知识，技能和实践的发展？ 地理和关键研究问题的实践共同为地理教育研究提供了议程和方向。向委员会提出的第二个问题是，“相关研究机构制定和采用哪些战略和方法，以最大限度地发挥地理教育研究的累积影响？”将在第4章中讨论。委员会建议连接相对较小的地理学家社区。以及从学习科学，教育和相关领域的更广泛的学者社区开展地理教育研究的其他人。 这种合作与协作将为更多的一般性活动提供信息，协助和支持，例如开发一套可用于地理和其他领域的范例。 它还将鼓励研究与之前提出的关键研究问题保持一致; 处于问题背景中; 关注地理的核心思想，知识，技能和实践; 借鉴其他学科的跨领域主题和基础概念; 并使用常见的任务，措施和评估。

前言

本报告是21世纪地理教育项目路线图（简称路线图项目）的产物，部分得到国家科学基金会（NSF）的资助，批准号为DRL-1049437。 路线图项目旨在响应国会在NSF 2010财年预算中的指示，“与具有地理教育经验的外部合作伙伴合作，改善我们国家学校的地理教学，培训和研究”（美国众议院） ，2009，p.767）。 在三十年的合作基础上，四个国家地理组织 - 国家地理学会，美国地理学会协会，美国地理学会和全国地理教育理事会 -就此机会提出了建立一套机会的建议。 共识报告将为未来十年大规模改善地理教育的努力制定路线图。

路线图项目为此计划提供了计划。 其目标是借鉴地理学和其他学科早期教育改进工作的经验，为地理教育的未来制定指导方针和确定优先事项。在规划路线图项目时，合作组织确定了四个对改善地理教育至关重要的问题：评估，教学材料和专业发展，地理教育研究，公众对地理教育的支持。我们通过制定三份共识报告，包括这一报告，探讨了这些问题，其中包括：评估，地理教育研究，教学材料和专业发展。公共支持地理教育的第四个问题是研究公众理解和价值观的重点; 结果将于2013年公布。

本报告由地图教育研究委员会创建，该委员会由路线图项目的主要调查员和教育合作伙伴召集。它代表了地理教育研究委员会成员的共识。该报告侧重于两个问题：

1.哪些研究领域在大规模改善地理教育方面最有效？

2.相关研究团体可以制定和采用哪些策略和方法，以最大限度地发挥地理教育研究的累积影响？

第一章：21世纪地理教育项目路线图的背景和目标

美国的地理教育状况

本报告是21世纪地理教育项目路线图中关于地理教育的三份综合报告之一。 路线图项目是四个国家组织的共同努力：美国地理学会（AGS），美国地理学家协会（AAG），国家地理教育委员会（NCGE）和国家地理学会（NGS）。 这些组织同样关注的是，美国各地的K-12地理教育状况令人沮丧，这对我们国家的福祉以及全球社会的福祉构成了威胁。 项目合作伙伴一致认为，地理教育对于为当代社会的职业，公民生活和个人决策做好一般人群的准备至关重要。 对于准备解决社会福利，经济稳定，环境健康和国际关系等领域的重大社会问题的专家来说，这也是至关重要的。 路线图项目合作伙伴担心，由于忽视了今天的地理教育，我们正在将后代的福利置于危险之中。虽然在美国的每个地方都可以找到鼓舞人心的高效地理教育的例子，但是绝大多数学生接受的地理教学数量，教师的地理教学准备以及教学材料的质量。不足以让学生为现代世界的需求做好准备。对地理概念和技能的评估证实了我们的地理教育系统的失败，表明绝大多数美国学生在地理上是文盲。 2010年全国教育进步评估（NAEP），已知作为“国家报告卡”（国家教育统计中心，2011年）发现，只有不到30％的美国学生精通地理学; 超过70％的四年级，八年级和12年级的学生无法达到他们的成绩所预期的水平（NCES，2011，图1）。 12年级，超过30％的学生得分低于“基础”，表明他们甚至没有掌握基础地理概念或技能。根据NAEP结果和其他数据，我们得出结论，绝大多数高中毕业生不准备在照顾自己和家人的过程中做我们社会中每个人所需的普通地理推理，做出相应的决定 在工作场所，参与民主进程。 此外，我们得出结论，超过30％的高中生远远落后于他们不太可能达到熟练程度。 与文本素养进行比较，这个级别地理文盲与70％的文盲相似高中毕业生无法阅读报纸编辑，并在其论证中找出假设，证据和因果联系。

图 1 1994年，2001年和2010年全国教育进步评估（NAEP）地理测试的4年级，8年级和12年级学生成绩比较

地理教育的重要性

K-12地理教育是21世纪公民生活和职业生涯的重要准备。从市场营销和环境科学到国际事务和土木工程等广泛领域的高等教育研究也是必不可少的。现代社会中的每个人都面临着需要地理推理的个人决策。这些决定，例如居住地和如何从一个地方到另一个地方旅行，可以对一个人的生活产生巨大影响。我们还必须做出具有深远影响的决策，例如购买哪些产品以及如何处置他们虽然这些决定可能看起来微不足道，但当它们乘以每天制作它们的人数时，它们会对其他人和地方产生巨大的文化，经济和环境影响。最后，在我们的民主社会中，我们都参与有关公共卫生，社会福利，环境保护和国际事务的社会决策。在这个全球性挑战的时代，如种族和宗教冲突，人口不断增长在贫困地区，对有限自然资源的竞争日益加剧以及环境退化的过程中，社会所有成员都必须做好做出这些决定的准备。 地理教育有助于人们为这些任务做好准备。此外，我们需要为年轻人提供发展理解和兴趣的机会，以追求依赖地理的职业。对我们的国家利益至关重要。

Geo-Literacy Coalition是一个由谷歌，CH2M HILL，Esri和美国地理空间情报基金会组成的企业联盟，他们对地理教育对我们国家的重要性进行了以下说明（National Geographic，2011）：对[地理教育]的疏忽与对劳动力中地理上有文化的个人的需求形成鲜明对比。对于有能力解释和分析地理信息的人来说，公共和私营部门都有很大的需求对工作数量这样的分析师正在快速增长，而能够填补他们的美国人的供应则不然。如果不让年轻人为依靠地理推理的职业做好准备，我们就会让自己变得脆弱。在我们的全球经济中，通过地理教育开发的理解和分析技能对于做出合理的决策至关重要，这些决策是关于在哪里开展业务，如何在特定地点开展业务，以及如何从一个地方运输物资和货物 到另一个。关键的业务选择，例如在哪里建设设施，如何设计供应链，以及如何向不同的文化进行营销都需要地理推理。这些技能对应急准备，防御，情报和外交同样重要。在我们的政府和军​​队中，我们需要能够充分了解特定地点动态的个人，以准备和应对紧急情况。 我们需要能够跟踪人员的分析师和世界各地的事件，并为决策者提出适当的回应。 我们需要能够在各种外国环境中实地操作的人，并能够恰当地阅读文化和自然景观。该路线图项目是在全球社区许多成员正在重申其对地理教育的承诺的背景下进行的。在澳大利亚，首次引入了国家课程。在英格兰，地理位置是最近推出的英国文凭课程的一部分。在世界大多数地区，地理位置在K-12课程中占有比在美国更高的地位。在大多数国家/地区，除历史或其他社会研究科目外，每年还需要16岁以上的地理区域。事实上，作为历史，政府和经济学单一课程的一部分，美国在地理学处理方面几乎是独一无二的。路线图项目合作伙伴认为，作为一个社会，我们有责任为所有年轻人的个人需求和公民责任做好准备，我们还有责任为相关地理位置的职业准备足够数量的年轻人。我们目前没有履行这些责任，我们担心如果我们继续忽视地理教育，我们的社会将遭受的后果。地理教育“路线图”的必要性在过去的几十年里，一个由地理学家和教育工作者组成的小型但专注的社区对地理教育状况表示担忧，并努力改善地理教育。他们最大的成功是在K-12教育中建立了一个更坚固的地理位置。

2001年（2002年1月8日）的“中小学教育法”（ESEA）将地理学视为核心学术课程，现在所有50个州都拥有K-12地理学标准。自1994年以来，地理学已被纳入国家教育进步评估，并且大学理事会于2001年建立了人文地理学大学预科考试。然而，在教育系统中改善地理位置的这些成功并未随着提高教学质量所需的努力或资源水平而得到进一步发展。因此，有幸受到地理教育改革社区努力直接影响的教育工作者和学生受益匪浅，但他们只占少数。 根据NAEP的测量，在17年的测试期间，学生的地理学习没有得到广泛的改善。项目合作伙伴启动了路线图项目，目标是扩大规模，加快改善地理教育的步伐，以履行我们为年轻人为将继承的世界做好准备的责任。 合作伙伴有两个目标：

• 首先，要使未来的努力更具战略性，重点突出和连贯性，以改善地理教育，从而使其能够产生更大，更持久的影响; 和
• 第二，提供建立地理教育要求和分配资源以改善地理教育的理由准确反映其对我们社会的重要性。

这项工作针对最有利于改善公共教育体系的三个受众：一线专业人员：直接影响教学，评估和研究的教育工作者，教师教育工作者，开发人员和研究人员;政策制定者：国家，州和地方各级的人员，负责制定公共教育的目标和程序; 资助者：政府和私人组织的决策者，他们提供资金支持公共教育。在规划项目时，合作伙伴确定了改善地理教育的五个关键问题：教师的准备和专业发展，支持课堂教学的教学材料，评估学习成果和教学

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