亚太地区会计高等教育的发展和启示外文翻译资料

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亚太地区会计高等教育的发展和启示

Zhifang ZHOU

摘要：本文对亚太地区（日本、韩国、中国台湾、新加坡）四个典型国家（地区）的高等会计教育发展状况进行了综合分析，探讨了高等会计教育目标、教育内容、教学方法、师资队伍、师资队伍等方面的经验和问题。在分析我国会计教育环境的相似性和我国与四个国家（地区）的差异的基础上，提出了我国会计教育环境培训的过程。

关键词：亚太地区；高等会计教育；发展；启示

1、导论

在高等会计教育中，应该教什么方法，应该学什么知识，应该培养什么样的会计人才？一系列的问题是非常重要的，应该被放在当前高等会计教育中。

中国与亚太国家的会计高等教育有一些不同和相似之处。亚太国家的经济发展不仅起步较早，经济管理和会计方面的理论和实践经验也比我们好很多，而且高等会计教育比我们强。从教学理念到教学实践，从教学内容到教学方法都有很高的标准。中国的经济改革开放时间不长，会计理论研究和实践不够成熟，在会计信息的生产、管理、监督等方面存在一定的差距。因此，本文综合分析了亚太地区（日本、韩国、中国台湾、新加坡）四个典型国家（地区）的高等会计教育发展现状，探讨了基于高等会计的高等会计教育目标、过程和教材改革的内容。四个国家（地区）的教育经验。

2、亚太地区高等会计教育回顾

2、1日本高等会计教育发展

日本会计教育体系包括学校会计教育和企业会计教育。其中，学校会计教育体系主要由高中商业职业和高等学校会计教育组成。前者属于特殊教育，不属于高等会计教育范围。他们注重会计教育的基本知识和实践，旨在让学生掌握会计知识和技能，为学生就业服务，甚至让学生通过注册会计师或其他相关考试。它在日本高等会计教育中非常流行，而不是专业教育。虽然高等会计教育不再流行，但应以培养会计人才为首要目标。研究生会计教育的目标是培养未来的研究者和大学讲师，强调会计教育理论。

根据日本大学审查会议的内部规则，其高等会计教育包括管理和会计相关的必修科目，包括记账原则、会计原则、财务报表等。准必修科目包括成本会计理论和审计。这些课程包括簿记、管理会计、成本会计、财务报表、审计、税务会计以及工商学院或管理系的簿记实践。此外，相关会计科目还包括管理学、商业史、管理理论、生产管理、财务管理和组织理论等。

通过对日本高等会计教育的回顾和分析，我们发现日本高等会计教育非常注重理论、轻实践和淡化专业界限。更通俗地说，它更注重理论教学，忽视了对学生能力的培养，因而会计专业毕业生的专业能力十分薄弱。但是，通过完善企业会计教育体系，可以消除高等会计教育的这一缺陷，培养学生的业务能力和实践能力。

2、2韩国高等会计教育发展

随着韩国经济的快速发展，信息技术的发展衍生出了新的产业和新的概念产品，因此，会计环境在上世纪90年代后发生了巨大的变化，高等会计教育的内容也产生了相应的变化，开始了一系列的会计准则，以及管理会计信息系统的知识更新非常迅速。针对新形势，高等会计教育系在韩国进行了一系列卓有成效的改革和完善。

一是教育过程的改革。高等会计教育的发展模式向韩国会计信息使用者转变，在考虑会计环境变化的基础上制定教学计划，为了培养学生的能力，制定教学计划应充分体现以会计为基础的经济活动。课程中的相关学科要了解会计人员在社会中的需求，及时将社会需求反映到教学过程中。

二是教育内容改革。高等会计教育应注重企业的专业知识、外部环境变化和会计人才。会计教学改革需要以教学内容和教学体系为基础，适应资本市场发展和企业发展的需要。改革注册会计师考试内容并对会计教育内容进行改革。同时要发展教材和改革会计信息使用者岗位教学内容。

三是教学方法的改革。一方面，要鼓励学生在假期中参加兼职，另一方面，要加强教师的社会实践，教师要在会计师事务所等专业机构积累经验，促进教学内容的改革。最后，积极开展案例教育。培养会计专业学生的决策能力和沟通能力，让学生参与讨论，发表意见。

当然，韩国高等会计教育并不完善，许多专家认为，高等会计教育不能满足社会的需要，主要原因是大学教授只注重研究和新知识，忽视会计实践，不听会计职业的声音。所以会计本科教育不能跟上管理环境的变化。另外，还有一个比较严重的问题，会计专业的学生只注重注册会计师的考试及相关课程，愿意接受相关的教育来应付注册会计师的考试。这尤其值得我们警惕。

2、3新加坡高等会计教育发展

新加坡的高等会计教育始于1956年，南洋大学是新加坡第一所高等会计教育学校。新加坡理工学院于1957年招收会计专业学生，1997年升格为南洋理工大学，会计系本科、硕士、教育博士三级。因此，高等会计教育进入了一个新的发展时期，为新加坡经济做出了突出贡献。

新加坡高等会计教育注重市场需求，其教育与就业需求相适应，因此会计教育的目标是培养学生成为适应市场需求的会计工作者。在会计课程中，一门是国家教育课程；二门是会计专业知识和实际会计工作的知识，如财务会计、审计、税务和营销；三门是经济发展的知识，如区域经济等；在教学内容的选择上，一般选择从欧美来的会计教科书；在教学方法上，教师有多年的实践经验，能够为案例提供更接近实际的会计知识。为学生提供NG数据，更好的培养学生的学习氛围。它创造了许多有利的条件，如真实的教学内容、灵活的教学方法；在会计教育中，专任教师占绝大多数，大部分拥有博士学位，既有理论研究专家，又有实践经验的专业人员。教师工作一段时间后，可以申请公司会计工作半年至一年，目的是加强实际工作经验。

2、4台湾高等会计教育发展

台湾高等会计教育的发展分为五个阶段：第一阶段是上世纪五十年代的簿记教育阶段；第二阶段是上世纪七十年代的税务会计教育阶段，全社会都重视税务；第三阶段是上世纪八十年代的财务会计教育阶段，主要关注企业的财务信息；第四阶段是上世纪80年代下半叶的管理会计教育，主要关注内部管理决策；第五阶段是本世纪初的内部控制，加强内部财务管理和风险管理。

在台湾高等会计教育的内容中，最重要的课程是财务会计与审计，其次是成本与管理会计，其次是商法、职业道德与诚信。这些课程有助于专业知识的形成，这可能源于台湾大学会计课程结算专业课程的重要性，以及学习能力、创新能力和实践能力相对较差。同时，在台湾高等会计教育的内容中，更注重人文社会通识教育课程，其教学方法较大陆更为灵活。

然而，目前高等会计教育在台湾也有许多问题，例如会计系学生缺乏学习主动性和积极性，不过分依赖教科书，教师传授知识，启发式教学很少，课程设计缺乏灵活性，缺乏案例教学和会计实验教学。这些问题对大陆学者具有一定的研究和分析价值。

3、启示

中国的高等会计教育环境与上述四个国家（地区）相似，作为亚太地区经济快速发展的几个国家（地区），面临着经济全球化、网络化、高科技产业化的新竞争环境。会计非常重要，因为它可以为企业的关联方提供有用的信息系统和管理决策功能，高等会计教育在国民经济发展中起着决定性的作用。因此，通过对亚太各国高等会计教育的回顾和分析，我们可以得到以下启示：

3、1明确高等会计教育的目标

高等会计教育的目标有待进一步明确。人才起源于会计教育，参与企业决策，还从事教学、科研工作。因此，我们要把学生培养成中专、专科的应用型人才，教育的目的是培养专业人才，把硕士、博士、博士后的学生培养成通才。也就是说，中专和本科的学生，部分研究生成为应用型专业人员；部分研究生、博士生和博士后主要成为学术通才，其会计教育应以研究为主，主要培养学术人才。在培训过程中，应注重相关理论和方法论基础、基础专业理论研究和教学能力培养。

在教学目标定位上，应根据会计本科生和研究生未来的职业倾向，分别制定不同的教育目标。对于会计人员来说，未来只有两个方向：学术研究或企业实践。对于两类人员的培训目标，也应该在课程和要求上有所不同。会计人才的培养目标应是培养学生的学术研究水平和能力，在日常的教学过程中，应注重提高学生发现问题和解决问题的能力，为其持续创新研究提供依据。实践性会计人才的培养目标是培养学生在会计实践中处理问题、分析问题、解决问题的能力。它不仅要进行会计核算，而且要进行会计核算和会计分析，因此，它的目标是在企业中进行管理和应用。

3、2教学模式与教学方法的改革

一般来说，高校会计教学一直采用传统的“灌输”教学方法。此外，为了应付各种考试和评估，学生会选择强化学习，这种趋势不断扩散。这种教学方法很机械，只训练学生理解知识，因此只强调学生的认知能力，而忽略了另一方面，它非常不适合会计专业应用性强的学生。

会计案例教学应像临床医学一样，使学生能够接受实践培训和专业教育，也会使学生受到更好的教育。会计案例分析不仅仅是证明一点错误，它的重要性在于提高分析决策水平，提高学生解决问题的能力。

3、3高校会计教师队伍建设

为进一步提高高校会计教师队伍水平，积极引进国内外高水平大学的优秀专家学者。通过各种创新人才计划和团队建设，使青年教师快速成长。同时，要提高教师的实践能力和教学能力。同样，我们应该鼓励教师理解社会责任，教授学生更多时间知识。

在传统会计教学中，由于长期接受单向意识，教师形成了自己的教学模式，从而阻碍了会计教师的创新精神。因此，与国际知名机构合作办学，引进外国专家参与教学，具有十分重要的意义。由于地域差异的存在，各机构层次也存在差异，因此，如何打破地域界限，引进更多的外国专家学者，使学生拓宽视野，拓展学生思维是高等会计教育的发展方向之一。

3、4扩大教育内容和教材

可以扩展教学内容，如新金融衍生工具的会计问题、资产负债定义、无形资产评估、环境会计等问题可以在教学过程中体现出来，并不断丰富教学内容；同时也需要在教学体系中增加一些财务咨询、税务咨询、投资咨询等内容；进一步加强案例教学，提高学生分析和解决问题的能力。为了扩大学生的知识面，应鼓励学生选择跨学科或多专业的课程。

对于我国高等会计教材来说，各高校的情况各不相同。目前，英语教育或专业课双语教学是我国高校教育中较为普遍的现象，因此，在条件允许的情况下，应优先选用国外流行的优秀教材作为学生的教材。同时，它鼓励教师采用一些优秀的教材，使我们的高等会计教育与时俱进。当然，为了协调会计国际化人才与专业能力培养目标之间的矛盾，我们可以区分英语教学与汉语教科书。

3、5严格毕业，弹性招生

高等会计教育不应是精英教育，而应是高等会计教育的普及，因此，应在招生问题上进一步拓宽和延伸，实现高等会计教育多元化的目标。在培训和毕业过程中，应严格控制培训质量，防止学生成为“既不学习也不技能”，尽可能让每个学生掌握会计专业知识，学习真正的技能。然而，还有一个值得关注的问题，那就是毕业论文的问题。目前，如果你想在中国获得会计学位，你必须完成一篇毕业论文。但事实上，大多数本科生和研究生的毕业论文意义不大，而大多数本科生的毕业论文没有学术价值。因此，在许多大学，本科毕业论文往往只是一种形式。因此，我们应该考虑取消对大学生的强制性要求。论文允许学生选择一项实践或理论研究，提交实践报告或理论论文，是会计教育中较有价值的成果。

参考文献

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致谢

本文由国家社会科学专业邀请招标项目（11amp;zd166）、人文社会科学青年基金项目资助。

（11YJC790312）和教育部计划基金项目（10YJA790205，09YJAZH104），中南大学青年教师促进特别项目（2011QNZT238），中南大学博士后基金会。

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