面向全体年轻人的素质教育： 挑战，发展趋势和优先级 素质教育与教师的关键作用外文翻译资料

面向全体年轻人的素质教育：

挑战，发展趋势和优先级

素质教育与教师的关键作用

1996年，第45届国际教育会议的主题是“加强教师在一个不断变化的世界中的角色。”在该次会议，教育部长们发表了一份宣言和一系列表示他们提高、支持和培训教师的自主性和能力，以及学校与社会融合的决心。在备战的第47届会议ICE，是时候重新审视的宣言和建议，并跟踪已接踵而至教师的角色转变。

这个有关教师的作用和地位的宣言强调了以教师为中心的教育体系，最终为他们的训练提供了建议和全面综合的改进和支持，包括参与性，创造性，自主性，积极性，和声望系统和全社会范围内。在加拿大各地，教育辖区是被标识的在第45届ICE中被推荐每一个行动的重要性。加拿大的教育者贡献自己的专业知识和经验的宣言和提出的建议的发展 - 并继续他们的工作朝着这些目标。

改变社会的加速率已经使教师的角色更苛刻自第45次的ICE的时间。许多挑战已经在本文中概述。更被要求教师，既是更多的社会全纳教育，和能力为基础的教育，已经发展到新的回应社会和经济压力。教学实践，课程和评估实践已经变得既更加苛刻，更灵活的在同一时间。而应对不同的需求和能力，在教室里，教师也必须结合课程，整合了重要的社会信息，并确保能力的开发超出了题材的掌握。教师，在很大程度上，愿意接受并善于扩大自己的角色，但也表达了强化需要的支持，培训和资源。

教育司法管辖区已作出回应，以不同的方式这些需求，一些其中已经报道，在纸的前面部分。例如，一个最成功的是把学校作为大社区的一部分，借鉴其他专业和个人资源，建立学校为中心社区活动和终身学习。这方面的例子包括SchoolPLUS在萨斯喀彻温省和育空，努纳武特地区的项目，和西北地区上述。这些举措认识到，学校和教师在他们当他们的工作，如从45的建议，表示最有效ICE“的目的是保证的相关战略的框架内，和获得高质量的教育，权益，促进终身学习，并且使学校的主要工具之一，在实现社会凝聚力和民主培训价值观与和平文化。

另外的第45届ICE的有关建议是，教师积极参与，和在改变教育体制的过程中所有的教育合作伙伴。教师，校长，家长和学生的投入和参与一直是许多报告的基础上，本文即设置新的优先事项和支出引方向为他们的管辖范围。艾伯塔省委员会学习，马尼托巴K-S4教育议程学生成功，以及新成立的教育在安大略省的合作伙伴关系表的，但如何这几个例子，正在投入实践。

在与ICE的建议行采取措施，鼓励教育创新，教育补助计划新不伦瑞克省的创新提供财力来选择教师的项目，专注于创新，在教室，学校和社区。制造差异补助可供新不伦瑞克省的学校学习的团队，这是一个正在进行调查，如何提高教学和学习在中学几年。艾伯塔省倡议学校改进是提高学生学习的另一个例子，和由体现出独特的需求和情况，促进举措表现在学校管辖范围。教师，家长和社会各界的鼓励和投资合作来引进创新举措。

职前和在职培训是宣言的重要组成部分，并从45 ICE建议。在认识到老师的重要性培训，提供优质教育的所有年轻人，教师培训和职业发展是主题，被讨论在第47届ICE。

教师培训和职业发展

教师岗前培训主要是开展高校在每个全省。重新设计的方案是协作，涉及机构，政府，教育专业人士，通常，征询公众意见。

在1997年的文件，新方向的成功，教育在魁北克省包括它的优先领域“加强职业和技术改革教育“的转变，以职业教育已经造成了新的方向教师在这些领域的培训。 2002年出版，教师培训职业教育 - 取向 - 专业能力，定义职业教育的目标和核心竞争力，未来的教师预计通过他们的训练结束时，以及目标与所获取的大学在他们的教师候选人在这一领域的方案采纳。这些教师培训计划，形成教学内容振兴的很大一部分。

这些目标是调整，在某种程度上，从教师培训 - 取向 - 专业能力，在2001年发布，其中涉及的初始培训小学和中学教师。本文档形式化，作为部分课程整体改革，一个新的培训方式，于1992年通过，这在课堂管理的综合培训，教育心理学，和频谱技能所需的有效教学。那么它补充文化教育，旨在为教师提供广泛的文化知识，可以在绘制带来学习生活的学生。

在三北地区，售前售后服务的教育提供与合作机构在其他司法管辖区，以鼓励的特殊组成部分原住民因纽特人及学生参与。例如，努纳武特地区的北极学院和提供教育计划的努纳武特地区教师教育本科合作，与麦吉尔大学在魁北克。在西北地区，在震旦学院教师准备计划与萨斯喀彻温大学为学生链接，谁希望自己的文凭扩展到教育学士学位。四年在基础教育教育学位学士里贾纳大学，提供在育空学院，提供有丰富的课堂学生，原住民祖先经验，往往在他们的家庭社区。 2004年9月，非本地学生将被录取的第一次。

从课堂是教学于一体的过渡可能会非常紧张。西北地区已经推出了教师入职计划，以帮助新并开始成为教师在课堂上有能力和有效的人才并制定了当地的学校，社区和文化的理解。该计划旨在提高教师绩效，招聘和留住教师，促进个人和职业幸福感的新教师，并该系统的文化传递给老师。入学培训活动开始与预取向，主要是通过印刷和电子材料。定位如下，通过该新的专业，环境和个人，方面经验在新学校的社区或地区传播。最后，系统性和持续的支持提供正式的，师徒，同一个训练有素的专业导师是谁也是一个北方的老师，老师的网络，观察模范教师资源文件和人员，以及校队的规划和团队教学。所有这些方法已被证明的研究导致老师的保留和积极的影响的长期性能。

在育空地区，教育与育空教师结合部“协会和退休教师协会，同时使用一个指导和新教师的协作方式，以高的员工群体优先成交，认识到困难，有时涉及过渡到这些社区和放在新教师往往铺天盖地的期望。

专业发展的开发和交付的责任教师可以共享一个涉及教育的部委/部门，学校董事会，教师协会，大学和，有时，非政府组织有专长的特定区域。

新不伦瑞克省的承诺，教师反映很多在做的要点ICE宣言和建议。在优质学校，高效果，N.B.教育局承诺质量初始教师培训，不断专业发展，吸引和整个留住拔尖人才省和各学科领域，以及支持教学的，专业文化。该计划的专业发展进步包括：在学年的课程专业发展·两个额外的，天在职教师和管理人员的机，会就目前的研究在课堂管理结果和战略;提供学校董事会与专业发展和指导，进一步探索运用各种灵活的调度模式，以解决课堂组成问题;通过在线专业发展增加获得在多个领域培训。

教育在爱德华王子岛部已经认识到新面临的挑战，今天的教师，其中包括学生识字困难学生需要特殊的教育服务，职业咨询新的角色，和教室随着文化多样性和第二语言的问题。为了更好地履行随后的专业发展需求，合作伙伴已安排的爱德华王子，岛大学和大学两个相邻省份提供适当的课程，和项目。此外，教育部，爱德华王子岛教师联合会，爱德华王子岛大学，和学校董事会对新任教师开发适应课程，在其导师分配给每个新老师，和在职培训提供给解决第一年的挑战。

在终身学习方面：规划学生的成功，新斯科舍省部强调教育教学质量，概述行动，培养和留住合格教师，特别是在像数学，科学，法语和特殊专业领域教育。识字和数学正处于职业发展的核心教师，教师的领导人，和校长。专业发展计划，包括目标设定和监控，落实到位，引导教师跟上新课程，技术和教学方法。

这些措施包括全面加强售前服务的教育，和整个学校系统专业发展。在阿尔伯塔省的最后一个点委员会建议，学习体现在其声明中的ICE宣言加强专业自主性和责任感。政府支持委员会的建议，扩大教师的专业责任，不仅包括在课堂教学中，也参与省级成就测验新课程的开发和现场测试，和文凭考试，并在实习教师的监督。

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