令人着迷的物理外文翻译资料

令人着迷的物理

原文作者 Maria Kettle 单位 英国剑桥林平街剑桥大学

摘要：本文定义了令人着迷物理的学习方法，这个方法要求的是16-18周岁的学生，通过对AS班级和A2班级的学生的学习成绩的对比来检查其实际的执行能力。在这种教学方式下，我们来对学生的学习行为和测试结果进行评估。本文叙述了这个方法的概要，虽然执行它是困难的，但是最后得出的结论是很多不同的团队是适合该教学方式的，与此同时也能够得出更加深入的分析，有些学生也是非常的不适合这类方式的学习，所以我们要对学生的学习方式做一个评估来确定适合学生的学习方式。

关键词：学习方法;有效;适合;评估

在2013年2月的时候，由于有一个物理教师请了长期病假，于是我就成为了他们的代课物理老师。我对这些教学的规格是非常熟悉的，但是我觉得我应该用崭新的教学的方式来教导学生是。所以我不能仅仅使用过去的笔记本和存储的活动记录，我还需要提高学生的学习能力，有点时候，他们可以通过自己的能力来进行自学获取新的知识。最近，令人着迷的教学方式已经广泛出现在学生的世界里，我只教授两大类的课程，所以我有足够的时间做额外的准备。它能不能满足我的新的学习群体的需求呢？

在泰晤士报教育副刊中（TES），达伦·埃文斯这样定义了精彩绝伦的教学：学生回家之后观看课堂讲座的录像，而老师在课堂上讲课结束后，通常会给出作业。以这种方式，课堂发生'翻转'之后就会变得精彩无比。在课堂上，会因为老师的缺失对学生造成不可磨灭的伤害，学生应该对实际应用的学习来巩固自己的知识，同时老师在场会造成学生的依赖和不安全感。

许多教师曾经尝试用这个想法来制作自己的教学视频，但是我决定从 Phet 和 YouTube 之类的正规网站使用现有的材料来制作我的教学视屏。对于一个典型的教学视屏，我希望能找到合适的、相关的视频或活动，在学生会议时分发一个有关统一资源和学习目标的列表。我也发布了Moodle的学习计划，有关学校的虚拟学习环境（VLE），所以学生可以避开抄袭URL到他们的浏览器来解决他们的问题。在观看视屏的时候，学生们被告知要对视频做笔记，然后把他们带到下一节课，并使用观念中的经验来解决问题。

在实践中，混合了学生的学习行为之后，教学方法就变得具有实用性，就像任何其他的学习活动一样，需要理论联系实际。好的学生能够记录下整齐，秩序井然的笔记，并对课程进行了较好的准备。而那些弱的、不用功的学生则记录下了混乱的笔记或者什么都没有。他们不记得主要思路，没有配备用于解决问题的经验，更重要的是，他们没有意识到自己的准备不充分。相反，勤奋的学生觉得令他们不安的是他们正在做的工作没有校准工作的质量和标准，所以他们就只好做的尽可能的详尽。

为了克服这点，我的指标变得越来越明确。我开始确切的指定应采取的笔记及被包括在内的事例。

在这之后，其他问题也相继出现了。学校封锁了学生对YouTube的所有访问，这些视频只能从家里访问。而一个学生如果他住在农村地区，只能通过拨号连网，这对于他将是一个重大的问题。在TES的报道中，850万的儿童生活在没有网络的英国家庭里。我花了很多时间观看质量不是很好的网络视频。在教学的时候我开始使用的愤怒的小鸟游戏介绍抛体运动。最后，未预料到的最大的问题是大部分的视频来源于我使用的交互式网站。正如美国的教学大纲似乎并不涵盖粒子加速器或者说狭义相对论，而互联网视频报道这些主题是非常有限的。

另一方面，我很快从事于与一批新的学生交流的事项，从中研究学生如何自主学习和怎样进行有效学习。美国的先进物理课程不在于微积分，因为这相当于美国六年级的学生就要了解麦克斯韦方程的来龙去脉，这显然是不可能的。

经过五周的时间，我找出如何运用这种风格进行教学工作，同时我决定对令人着迷的教学方法和传统学习进行一个客观的比较。将这类教学的风格作为教学工作的主题，而教师主导教学的方式则成了相关的另一个主题。班级规模很小，同时学生即将面临考试，所以用考试来区分他们不同的学习风格是不切实际的，所以传授学生一部分的知识用于考试的教学方式是缺乏职业道德的。

对于这两个教学的主题，在考试之前和考试之后对学生的学习情况进行了相关的记录。对此结果进行数据处理：计算出学生前后考试得分的差值，从而统计全班相关情况的平均百分比。其中，通过自学获取知识方法的学生比例仅占班级的6%，比一年级的学生还要低；而在教师运用自己风格进行教学的过程中获取知识、取得进步的学生占班级总人数的11.6%，相比于整个年级的10%，是略高一筹的。因而，令人着迷的教学风格相比于传统的教学风格更有助于学生的学习。统计结果中，有五个学生的成绩相较于第一次是退步的，但是该教学风格在质量上也产生了33%和37%的改进。虽然在我的教学风格之下，仍有两位学生成绩不是很理想，但是他们存在很大的发展空间，其中进步最大的学生改进相比之前上涨了28%。

接下来提供一些定量的数据，这些数据来源于我的学生，他们自主展开调查，并大胆地说出自己的意见与看法。他们小组想到的活动内容是非常丰富多彩、令人着迷的，我甚至可以说他们的思维非常了不起，有很多内容我不曾想到过，但却是非常有意义的。他们对活动内容采取三种不同的选择：有效（享受），一般，无效（没有享受）。同时运用计分来体现调查结果，有效（享受）就加一分，一般不加分，无效（没有享受）就扣一分；12名学生参与了这项调查活动。经统计：在课堂上记笔记和解决问题被学生评为高度有效的学习策略，同时它们被学生认为这是一种享受学习的过程，有效性得分5分，享受得4分；而观看视频被学生认为是最无效和最不愉快的课堂活动；同时做作业被认为是适度有效的学习，但并不令人感到愉快；而实践活动被认为不能有效地促进学习的活动，被评为中性的享受。

学生们认为课后与同学一起解决作业问题比单独做作业更有效和更具享受性。统计结果看来，观看物理视频的有效性得分为0分，享受性得分4分。但令人奇怪的是，观看视频和笔记评价的有效性得分只有2分，享受性得分也只有2分。

同时调查表明学生们认为参观科学博物馆和参加讲座都是愉快的活动，但是不认为是有效的学习活动。 “在电视上观看物理纪录片”的调查结果与上述结论相同。我们都知道公共物理学讲座是在剑桥和剑桥物理学中心经常开展的讲座，有利于提升学生群体的能力，但是学生群体参与的结果并不理想，只有一个学生在父母的支持下坚持定期参加讲座。

通过修改，我对学生学习活动进行前后比较，可以发现，他们非常乐意使用答案标记的方法进行学习。学生最不喜欢的就是“拷贝—覆盖—检查—正确”的方式进行答案修。同时他们非常讨厌运用语言技巧的学习方法，不喜欢按顺序、按逻辑排列的活动。上述活动的有效性得分、享受性得分都偏低。

图1

“是什么激励你，让你想做的更好？”对于学习动机的问题，12名学生中有9名对此进行了回答。其中3名学生的学习动机是出于学科的内容和学科具有挑战性，如“学习学科能获得快乐和成就，让我能坚持不懈的学下去。”其余的人的学习动机受到一些外部因素的影响，大多是正面的，比如对未来生活的梦想、对成功的渴望。还有一个学生的学习动机是父母的强迫。

结论

虽然从这样的小样本中是不可能得出明确的结论的，但可以形成一定的印象。在此看来，令人着迷的教学风格能够较大程度地激励学生学习。它能发展学生的自主学习能力，并促进学生有效、规范地学习。例如，它可以运用一种简单的方法为飞行学员提供了有关拉伸的材料，更加利于飞行。在我看来，令人着迷的教学相比于传统的填鸭式教学，让学生在上大学之前有更充足的准备。同时它为自学、住院、远程教学的学生，增加了相关的明文规定。

令人着迷的教学方法对急功近利的学生帮助不会很大，但对于耐心、认真付出的学生是有很大程度的帮助。在我看来，教学方法再好也无法培养学习动机不足或者不愿意花时间在学习上的学生。

在预览网络视视频时所花的时间是必不可少的，但是寻找的过程却是很耗时的。物理教师可以提供较多的学习资源，与学生共享，在YouTube上，根据相应的主题和资源的受欢迎程度，lsquo;Physics Tubersquo;对众多资源进行了排序。它也可以作为 PTNC 用户对优质视频分享的媒介。一个开放存取的网站，感兴趣的学生可以从中获得想要的资料。

资源—我使用过的网站

最著名的在线教程网站，你可以选择你喜好的风格，有舒缓的，有催眠的hellip;hellip;此站点插入丹-富勒顿分校的老师的照片，使网站更加真实、生动、活泼。（图1）

图2

很多新奇的物理模拟，带着淡淡的幽默，这些教学适合运用令人着迷的教学风格。按主题和水平进行排序、索引，可以查到许多仿真和教学活动。（图2）

致谢

感谢内斯霍尔学校的全体教职员工和学生的配合和帮助，还有剑桥大学对该项目的帮助，尤其是我的好友戴维斯先生。

参考文献：

[1].Evans D 2012 Lessons turned upside down Times Education Supplement 23 March, 26 no. 2258 (Pedagogy).

[2].Lee J 2012 The revolution that wasnrsquo;t Times Educational Supplement 13 January, 30 no. 4975 (Feature).

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