大学生的父母期望与学习拖延行为

Zainul Anwar |穆罕默迪亚玛琅大学

摘要：学习拖延是大学生中普遍存在的现象。父母的希望成为学业拖延现象的预测因素之一。 这项研究的目的是找出父母的希望与大学生的学业拖延之间的关系。 研究设计通过使用父母的希望和学业拖延的规模工具，采用了定量的非实验设计。 使用配额抽样方法的这项研究的总受试者为344名大学生。 研究结果表明，父母的希望与学业拖延之间存在负相关关系（r = 0.173； p = 0.001（p lt;0.01））。 这意味着父母的希望越高，学业拖延就越低。

关键词：父母的希望、学习拖延、大学生

介绍

拖延症是许多大学生的行为障碍（Alexander＆Onwuegbuzie，2007）。有89％的学生认为自己是拖延者，每天拖延大约一个小时（Klassen，Krawchuk和Rajani，2008）。在Onwuegbuzie（2010）的研究中，发现41.7％的受试者拖延写作，39.3％的研究准备考试拖延，其他60％的受试者由于阅读支持书而拖延。基于塔克曼（Tuckman，1991），拖延症包括浪费时间，避免任务和责备他人三个方面。有影响个人进行拖延的因素。这些是内部和外部因素。内部因素涵盖了内部的所有事物，例如在计划日常学习中安排时间的能力，完美主义，对娱乐活动进行优先排序，鼓励不要让他们感到疲倦，害怕失败，认为学术任务不重要且无聊，存在没有指导或帮助完成任务，不健康和财务状况不佳的帮助。外部因素包括外部因素，例如社会环境（Abu＆Saral，2016）。成为拖延的外部影响的社会环境可能来自讲师，朋友甚至是家庭，包括父母。父母是最接近个人的环境，在教育过程中会产生影响。这种效果可以产生正面或负面的影响。父母的支持，帮助和动力可以帮助个人提高学业能力。

研究表明，父母的关系与父母的成就有积极的关系。儿童教育（Harper，Sax和Wolf，2012； Wilder，2016）。家庭对个人教育的负面影响是压力。个人所感受到的压力是环境要求与期望之间不相符的结果，无论是来自学校及其规章制度，家庭，家庭成员以及其他具有能力的社会环境（Gusniarti，2002）。基本上，父母的希望旨在使孩子的生活将来变得更好。父母之所以出现希望，是因为他们希望自己的孩子拥有成功的未来，而不是自己的未来（Rubie-davies，Peterson，Irving，Widdowson和Dixon，2007年）。父母的期望可以帮助个人发展能力和才能，并提高他们的学业成绩（Kaplan，Liu，＆Kaplan，2016; Letha，2013）。但是，这会对父母的希望/期望产生负面影响，特别是如果父母的期望不切实际，并且与孩子的能力和能力不符时。这是因为父母渴望重生，改正错误或通过子女来满足自己失去的野心（Heffner，2011）。一项关于父母对亚洲人和高加索人或白人的希望的研究表明，亚洲父母的学业水平较高，重视教育，并认为孩子的学业成功是揭示期望的主要目标。同样，每个孩子对父母的期望都有不同的反应和看法。这种感知的差异是由主观性和个体差异引起的（Dayakisni＆Yuniardi，2012）。感知是个人在环境中组织和解释刺激的过程（Atkinson，Atkinson＆Hilgard，1991）。

个人知觉会影响行为（Siagian，1989）。例如（Lay，1992）进行的研究表明，对拖延者的消极看法会干扰他们的学习成绩。此外，关于感知的其他研究也发现，社会环境，尤其是父母可以对个体感知产生影响。 Javady＆Mahmoudi（2015）的研究结果支持了这一点，该研究表明，宽容的父母和威权主义中的个人知觉与学业拖延有正向且显着的正相关。学生对父母的期望有各种各样的看法。他们中的一些人将父母的期望视为负担和压力。但是，有些人认为父母的期望是动机。那些将父母的期望视为负担或压力的人往往会感到难过，实际上，其中一些人开始反叛并且不听从父母的命令。以父母的期望为动力的学生感到退出是为了提高学业成绩。个体感知的不同影响可能会发生，因为每个个体都可以自由选择对刺激的反应。但是，他们无法从所采取的行动中选择后果，无论结果是否有益。这取决于个人的反应（Covey，2008）。此外，这些学生还透露出他们拖延了对学术任务的拖延。他们的原因是：（1）懒于工作；（2）选择进行其他有趣的活动，例如与朋友一起出去玩，看电视剧，观看韩国真人秀；（3）倾向于在峰会截止日期之前完成任务任务。基于这些发现，已知拖延可能受许多因素影响。这些因素可能来自个人，例如感到懒惰，被其他有趣的活动分散注意力，以及诸如社交环境等外部因素，在这种情况下，是鼓励拖延的朋友（Abu＆Saral，2016; Aziz＆Rahardjo，2012 ; Solomon＆Rothblum，1984）。这项研究非常重要，因为它会带来一些好处，例如做出积极贡献，从而能够避免或减少拖延行为。其次，尤其是在父母方面，父母尤其是在育儿方面能够指导自己的孩子变得更好，并为父母对学业拖延的期望提供新的观点。

文献综述

学术拖延拖延症来自拉丁裔拖延症，这意味着延迟/拖延直到第二天（Ferrari，Johnson，＆McGown，1995）。拖延是一种趋势，在个人的控制之下，拖延或完全避免了这种活动（Tuckman，1991）。拖延可能发生在所有领域。但是，最常见的拖延是学术领域的学术拖延（Khan，Arif，Noor和Muneer，2014年）。根据以上解释，可以得出结论：学术拖延是一种cast亵和避免学术活动的行为。根据塔克曼（Tuckman，1991）的描述，拖延的方面是（1）浪费时间，这意味着拖延者倾向于浪费时间，直到他们拖延为止；（2）避免任务，这意味着拖延者在执行任务时往往会遇到困难他们认为这不是一种有趣的活动，他们尽量避免，如果可能的话，并且（3）指责他人，这是由于他们拖延而造成的不良情况而指责他人或自身之外的情况的趋势。

父母的期望希望或期望是实现梦想或实现梦想的愿望（Sugono，2008）。 Siagian（1989）解释说，期望是个人获得一定结果的趋势。父母的期望是父母对孩子未来成就的信任（Yamamoto＆Holloway，2010）。 Wang＆Heppner（2002）将父母的期望描述为父母对子女生活的渴望。这是父母对孩子的学业成就，学术表现或职业抱负的渴望（Furry＆Sy，2012； Sasikala＆Karunanidhi，2011）。根据以上定义，可以得出结论，父母的期望是父母对子女生活的期望，包括对学业，职业或与未来有关的其他成就的期望。在这项研究中，从孩子的角度来看父母的期望。因此，它涉及对儿童或个人的感知。知觉是个人在环境中组织和解释刺激的时候（Atkinson等，1991）。知觉过程包括三个阶段，即感觉收到刺激时的物理过程。当刺激持续到大脑时，称为生理过程，最后一步是心理过程，在此过程中，个人理解并实现了他/他所接受的刺激（Walgito，1990）。 。 Sekuler＆Blake（1985）定义，知觉是身体接收到刺激的最终结果（物理过程），然后被传递到产生经验和行为的神经。

过程与方法

根据Siagian（1989）的看法，给环境赋予某些意义也包括在感知过程中。根据几种定义，可以得出结论，感知的定义是对环境中刺激的含义或解释的过程给出的，因此，它使个人认识到环境的情况。个人解释的对象可以是人类，事物或事件（（Siagian，1989）。在这项研究中，对象解释的对象是父母的期望。因此，父母对期望的定义是个人对所拥有的欲望的感知。父母关于学业，职业或与未来有关的成就的信息。根据Wang＆Heppner（2002），父母的期望包括三个维度，即（1）个人成熟度，它与父母对个人的良好行为的期望有关，例如自我控制，礼貌，责任，成熟度和服从度（2 ）与父母对学业成绩和理想职业的期望有关的学业成就；（3）约会问题，与父母对潜在配偶的选择有关。土耳其心理学家进行的一项研究发现，印度尼西亚父母的依赖性比其他国家要大，多尼西亚的父母（由爪哇桑丹人代表）约有20.403个父母希望他们的孩子服从他们。否则，韩国，新加坡和美国的人们希望他们的孩子独立（Sarwono，2013年）。根据Srwono（2013）的研究，印度尼西亚父母的期望模式强调了他们的孩子服从父母并成为父母想要的东西，例如在学校取得高成就。此外，由于健康，智力和对父母的热爱，父母也希望孩子变得健康，例如在新生孩子出生或生日时总是说祈祷。父母的期望会给个人生活带来积极和消极的影响。期望会影响个人的学习成绩。实际上，父母的期望越高，个人的学业成绩就会越高（Letha，2013）。此外，父母的期望也会激发个人提高能力的动力。此声明与Kaplan，Liu和Kaplan（2016）所做的研究一致，即父母的期望将帮助个人不断发展自己的能力和才能。但是，另一方面，父母也会产生负面影响。如果期望与个人能力不同。 Ang等人（2009年）所做的研究涉及在加拿大有家庭的个人和在亚洲有家庭的个人。 结果表明，来自亚洲家庭的个人发现，如果他们不能满足期望，那将被视为可耻的事情。 实际上，一项研究表明，父母的希望与心理障碍密切相关。 如果个人觉得自己所做的与父母的期望不符，就会发生焦虑甚至沮丧（Wang＆Heppner，2002）。 此外，包括家庭在内的社会环境的需求与期望之间的不符合使个人承受压力（Gusniarti，2002）。

方法参与这项研究的对象是2017/2018学年零一学期（14/12/2017）的Muhammadiyah Malang大学的活跃学生。有33.114学生。这些数字是穆罕默迪亚玛琅大学所有学院正在接受本科教育的学生总数。根据该数字，研究人员根据以撒和迈克尔的表确定总主题，误差水平为5％，配额抽样为344名学生。本研究中用于衡量父母期望使用量表变量的工具，是由Wang＆Heppner（2002）开发的，它是LPEI（未达到父母期望量表），例如（1）个人成熟度（2）学业成就和（3） ）约会的关注。这个量表的示例项目之一是“人们希望我有良好的学业成绩”。 LPEI包含32个项目，使用李克特量表选择答案，并提供六个备选答案。它们是1 =非常不合适，2 =不适合，3 =不太适合，4 =非常适合，5 =适合，6 =非常适合。在分析了有效性和可靠性之后，有效项目多达25个，可靠性为0.873。为了衡量学术拖延的变量，它使用了塔克曼（Tuckman，1991）制定的塔克曼拖延量表，包括3个方面，即：（1）浪费时间，（2）避免任务，以及（3）责备他人。这种规模的项目的一个例子是“我拖延着不想做的工作”。 TPS包含35个项目，使用李克特量表选择五个答案选项，分别为1 =完全不同意，2 =不同意，3 =中立，4 =同意和5 =完全同意。有效期后可靠性分析中，有23个有效项目的可靠性为0.864。数据分析过程使用Spearman Rank相关检验的相关分析，该检验用于确定父母期望变量与学业拖延之间的关系。

结果与讨论

根据相关性检验，结果表明父母的期望与学业拖延之间存在负相关关系（r = -0,173; p = 0,001）。分析结果表明，父母的期望和学业拖延这两个变量之间存在负相关关系。因此，这意味着父母对个人的期望越高，学业上的拖延就越低。否则，父母的期望越低，个人的学术拖延就越高。根据研究结果，它表明父母的期望离不开个人，特别是学生的生活。先前已经讨论过，父母的期望是由于梦到了一个孩子的概念，换句话说，父母希望孩子符合自己的理想标准（Hurlock，1980）。与其他国家/地区相比，印尼人对父母的依赖性更高，这可能也是父母对父母的期望所激发的（Sarwono，2013）。父母的期望是父母对子女生活的渴望，包括对学业，职业或与未来有关的其他成就的渴望。父母之所以产生期望，是因为与父母所拥有的未来相比，父母希望孩子拥有一个成功的未来（Rubie-davies等，2007）。先前已经讨论过，在这项研究中，从孩子或个人的角度看待父母的期望，因此它涉及个人的看法。根据戴维斯-基恩（Davis-Kean），维达（Vida）和埃克尔斯（Eccles）（2001）的发现，本研究涉及的个人观念是父母的期望会影响孩子的观念。在亚洲，儿童的行为和态度离不开父母的期望，鼓励和其他人的渴望（Ang等，2009）。家庭是在危机期间以及确定教育，职业，婚姻等方面可以提供支持和参与的重要组成部分之一（Sasikala＆Karunanidhi，2011年）。父母的参与离不开从期望，甚至更高的期望，学术成就将更高（Letha，2013）。一项有关父母参与的研究表明，父母对拖延的参与之间存在负相关关系，因此，如果父母积极地参与子女的生活，包括在学术，社会和其他个人事务中，拖延就会使孩子下坡。父母的参与与高质量的支持量有关，这样可以防止学业拖延（Rosaacute;rio，Gonzaacute;lez-Pienda，Nuacute;ntilde;ez和Valle，2009）。父母的支持可以定义为父母与子女之间的关系很好。父母与子女之间的良好关系使孩子有动力去满足父母的期望（福冈，2017）。个人越想满足父母的期望，他/她就越要适应父母的期望，包括在行为方面。可以进行符合父母期望的个人行为，以使这些人的父母不会对自己的孩子感到失望。该声明得到了Naumann，Guillaume和Funder（2012）的研究结果的支持，该研究结果表明，亚洲学生害怕因成绩不佳或选择未经父母认可的职业而感到失望或使父母生气。此外，参照对Wang＆Heppner（2002）量表的解释，高父母对父母的期望得分表明父母对父母的期望很高，或者也可能意味着个人表现出的行为符合对父母的期望。这与Letha（2013）的一项研究结果一致，该研究还发现儿童认为父母对学习过程，职业和未来抱有很高的期望。父母对孩子的未来寄予厚望，这将有助于孩子或个人发展能力和才能（Kaplan，Liu和Kaplan，2016年）。声明显示，父母的期望可以提供动力，使个人继续提高自己的能力。但是，如果父母的期望被视为负担，那么它实际上会降低个人的动力。一项关于动机的研究表明，动机降低会导致学术拖延的增加，反

剩余内容已隐藏，支付完成后下载完整资料

Parentrsquo;s Expectation and Academic Procrastination of College Student

Zainul Anwar,Fairuz Ifah Qonita. Parentrsquo;s Expectation and Academic Procrastination of College Student[P]. Proceedings of the 4th ASEAN Conference on Psychology, Counselling, and Humanities (ACPCH 2018),2019.

Zainul Anwar

University of Muhammadiyah Malang zainulanwar

Abstract. Academic procrastination is a general phenomenon which occurs among college students. Parentsrsquo; hope becomes one of predictor of the academic procrastination phenomenon. The aim of this research was to find out the relation between parents;rsquo; hope and academic procrastination of college student. The research design used quantitative non-experimental design by using instrument of scale of parentsrsquo; hope and academic procrastination. Total of subjects who were involved in this research were 344 college students using quota sampling method. The result of the research showed that there was negative and significant relation between parentsrsquo; hope and academic procrastination (r= 0.173; p=0.001 (plt;0.01)). It means that the higher parentsrsquo; hope, the lower academic procrastination.

Keywords: Parentsrsquo; hope, academic procrastination, college student.

Introduction

Procrastination is a behavioral disorder for many college students (Alexander amp; Onwuegbuzie, 2007). there are 89% students consider that they are procrastinators and conducting procrastination about an hour a day (Klassen, Krawchuk, amp; Rajani, 2008)). in his research, Onwuegbuzie (2010) finds that 41.7% subjects procrastinate in writing paper, 39.3% procrastinate studying to prepare the exam and other 60% subjects carry out procrastination because of reading supporting book. Based on Tuckman (1991), procrastination consists of three aspects which are wasting time, avoiding task and blame others.

There are to factors affecting individual to conduct procrastination. Those are internal and external factors. Internal factors covers all things from within, such as the ability to manage time in planning the daily learning, perfectionism, prioritize fun activities, encouragement not to make them tired, fear of failure, consider that academic task is not important and boring, there is no instructor or assistance who help doing the task, unhealthy and bad financial condition. External factor includes things from outside, such as social environment (Abu amp; Saral, 2016). social environment that becomes external effect of procrastination can come from lecturers, friends or even family including parents.

Parents as the closest environment with individual have effect in education process. The effect can give positive or negative impacts. Support, aid and motivation from parents can help individual to enhance the ability in academic. It is in line with the research which shows that there is involvement of parentsrsquo; relation positively with the achievement of

childrenrsquo;s education (Harper, Sax amp; Wolf, 2012; Wilder, 2016). Negative effect of family for individualrsquo;s education is stress. Stress perceived by individual is the result from nonconformity between demands and expectations of the environment, whether from the school with its rules, home, family members, and other social environments with capabilities possessed (Gusniarti, 2002).

Basically, hope of parents aims to make their childrenrsquo;s lives to be better in the future. Parentsrsquo; hope arises because they want successful future for their children rather than the future of themselves (Rubie-davies, Peterson, Irving, Widdowson, amp; Dixon, 2007). The expectation of parents help individual to develop the ability and talent as well as increase the achievement of their academic (Kaplan, Liu, amp; Kaplan, 2016; Letha, 2013).

However, there is negative impact of parentsrsquo; hope/expectation, especially if parents have unrealistic expectation and it is not accordance with the ability and capacity of the children. It is because the desire of parents to repeat life, fix the errors or meet their lost ambition though their children (Heffner, 2011). a research about parentsrsquo; hope with Asians and Caucasian people or white people shows that Asian parents have higher standard in academic, attach importance to education and consider that childrenrsquo;s academic success is the main goal in revealing the expectation. Same, each child has different response and perception toward their parentsrsquo; expectation. The difference of this perception is caused by the subjectivity and the difference of individual (Dayakisni amp; Yuniardi, 2012). the perception is a process when the individual organizes and interprets stimulus in environment (Atkinson, Atkinson amp; Hilgard, 1991).

Individual perception affects behavior (Siagian, 1989). for instance, it is the research conducted by (Lay, 1992) which reveals that negative perception of procrastinator disturbs their academic performance. Beside, other researches about perception also find that social environment especially parents can give effect in individual perception. This is supported by the result of the research done by Javady amp; Mahmoudi (2015) which shows that individual perception in permissive parenting and authoritarian relate positively and significantly toward academic procrastination.

There are various studentsrsquo; perception toward their parentsrsquo; expectation. Some of them perceive parentsrsquo; expectation as a burden ans pressure. However, some consider that parentsrsquo; expectation is as motivation. Those who perceive parentsrsquo; expectation as a burden or pressure tend to feel sad, in fact, some of them start to rebel and do not obey the orders of the parents. Students who consider parentsrsquo; expectation as motivation feel exited to improve academic achievement. The different impact of individual perception can occur because each individual has freedom to choose response toward

剩余内容已隐藏，支付完成后下载完整资料

资料编号：[272064]，资料为PDF文档或Word文档，PDF文档可免费转换为Word