通过童年早期传统游戏的方法提高儿童运动技能和数学逻辑外文翻译资料

通过童年早期传统游戏的方法提高儿童运动技能和数学逻辑

Khoirotul Badriyah

Program Doktor Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan dan Keguruan

University of Bengkulu

Bengkulu, Indonesia

Choimoi95@gmail.com

【摘要】本研究的目的是通过玩传统的engklek游戏来提高幼儿的运动能力和数理逻辑能力。本研究的基本课题是B组Permata Bunda幼儿园的实验设计。本研究采取行动研究的方法，利用收集和监测活动表的数据分析的描述。这个过程包括四个阶段。分别为计划、行动、观察和反思。结果表明，传统游戏的实施提高了学生的运动技能和数理逻辑能力。在实验阶段，Engklek传统游戏比传统学习更有效。

【关键词】肌肉运动;数理逻辑;engklek传统游戏

1. 介绍

到目前为止存在的问题是识别数字的能力低，兴趣，注意力，主动性，比较的方式，思考的方式，解决问题和最大限度地提高孩子的大肌肉运动技能，使孩子在学校感到无聊。玩是孩子的需要，因为通过玩孩子会得到机会来开发他们的潜力，发现自己，激励孩子更深入地了解一些东西。^[1]通过运动来锻炼大肌肉（大肌肉运动技能），包括跳跃、攀爬、滚动和跑步。游戏过程中肢体的体验使儿童发展运动技能，对自己的身体力量有信心，游戏是智力发展的支撑，游戏是发展的源泉^[2]。游戏需要逻辑的运动，从活的动作到有效的策略，数学思维作为一个整体，有系统、有逻辑的模式。^[3]根据Piaget的研究，儿童(2-7岁)正处于前运算阶段，具有使用符号和安排内部反应(游戏、语言和模仿)[4]的特点，因此教师必须设计舒适的学习环境，让孩子享受学习。学习必须有很多种类。它必须是有趣的，根据孩子的特点，他们总是好奇和具有挑战性。

根据皮亚杰的观点，儿童的年龄(2-7岁)处于前运算阶段，具有使用符号和安排内部反应(游戏、语言和模仿)的特点^[4]，因此教师必须设计舒适的学习环境，使儿童享受学习。学习必须有很多种类。它必须是有趣的，根据孩子的特点，他们总是好奇和具有挑战性。

Engklek传统游戏方法的实施是一种可以直接增加儿童对运动技能和数学逻辑的兴趣和探索的学习模式。

访谈结果表明，B组教师在教学过程中采用单一的教学方式。它可以使孩子在学习过程中感到无聊和沮丧，根据Montolalu的游戏，经验使用具体的对象可以发展理解解决问题，与朋友的互动，以及使用逻辑或良好的感觉的能力。Sujiono认为，通过游戏，儿童不仅可以在身体上和精神上，而且还可以在智力和精神上得到最佳的发展。基于以上事实，笔者有兴趣开展课堂行动研究(PTK)，探讨英国传统游戏的玩法对幼儿运动技能和数理逻辑的影响。Montolalu说玩是一个有趣的学习过程^[5]。它可以帮助孩子们了解他们的世界，发展新的概念，勇敢地承担风险，增加社会技能和形成行为。此外，玩是一个有趣的方法。它很受孩子们的喜爱。儿童可以发展他们的基本能力，包括粗糙的运动能力可以发展。^[6]

有一些原则适用于在发展粗糙的肌肉运动的幼儿园的孩子：a)给予的自由表达,b)管理时间,地方,媒体为了刺激孩子的创造性,c)建立勇气和避免某些方面破坏勇气和儿童成长,d)给孩子和乐趣和创造舒适的环境监测活动的所有方面实现^[7]。

英国传统游戏中粗糙动作的指标有;眼睛与手的协调能力，投掷“克鲁万”时手腕肌肉的灵活性，腿部肌肉的耐力，敏捷性，身体的平衡性，打球时的耐力，表情，精度，传球时的准确性，熟练使用右手，跳跃时的速度。

数学逻辑的智能是处理数字和计算的能力，模式和思想的科学逻辑^[8]。

数学逻辑是一种运用良好感觉、进行合理思考的能力，也是一种解决问题、用数字和逻辑去发展和创造的能力。数学逻辑的指标是在模式、逻辑序列、因果关系和分类的上下文中进行数字思维。^[10]

儿童可以通过玩英语传统游戏来培养和练习粗糙的运动神经，良好的粗糙运动神经的生长将有助于儿童更加活跃，使免疫更加粗糙。儿童有灵活的身体，良好的运动用游戏元素^[11]。

二、研究方法

本研究是一项课堂行动研究(课堂行动研究)课堂行动研究是为了改善学校的质量过程和学习过程而进行的。课堂行动研究分为四个阶段。它们是:计划、实施行动、收集行动数据、分析和反思^[12]。

计划阶段的活动是准备媒体，安排研究仪器，准备活动观察表。在实施阶段，它是通过看运动能力和儿童数学逻辑在评估和观察每个周期结束。

数据收集与行动执行阶段同时进行。数据收集完成后，通过比较每个动作结束(周期)的一些点，并使用指定的指标进行分析。反射在每个周期结束时完成。这是有用的，以寻找家中缺乏预览行动。这也是下一周期^[13]改进的基础。在每个周期进行假设检验，以了解儿童的成就。假设检验是通过对儿童运动能力和数学逻辑成绩影响的独立检验进行的。

课堂行动研究是在B组的班达幼儿园在阿尔加马克穆尔，北明古鲁。本研究的数据结果为定性数据，定性数据来源于评价，即第一个周期的评价和下一个周期的评价，而定性数据来源于儿童在学习过程中的观察表。预期干预结果是课堂行动研究成功与否的标准。如果80%的儿童的平均变量值达到了一个高的最低质量，那么在研究中成为成功参考的指标就是学习成绩^[14]的水平。

三、结果

从研究结果来看，有一些行动效应的观测数据，在每个周期可以解释为:

（一）对开始学习的兴趣

本大幼稚园初学的不同之处在于，存在一些不足之处与提高儿童运动能力和数学逻辑相关的设施，如户外游戏、秋千、滑板和数学逻辑道具等。

孩子们感到抑郁。他们很无聊，因为在学习中没有挑战。学习在阅读、写作、数数等方面占主导地位，使孩子们的好奇心、活力、活泼好动、富于实验的风格都消失了。此外，不支持的环境因素会给孩子带来不良影响，例如，教师在学习过程中缺乏创造性，单调乏味。

基于上述解释的结果，研究者试图全面、正确地观察Engklek传统游戏玩法对运动能力和数理逻辑的影响。

1.课堂行动研究的描述和结果(第一阶段)

a)粗糙运动能力:根据各周期儿童粗糙运动观察结果，得到数据如下:

表一 对儿童每个周期粗糙肌肉运动的观察结果记录表

表1对受Engklek传统游戏影响的儿童粗糙运动观察结果的第一个周期进行了足够的分类。大多数孩子仍然不理解游戏规则。儿童动作僵硬，状态不佳。

第一个周期，教师必须对游戏规则给予准确的激励和解释，让孩子更多的参与到游戏中来。

第二个周期，孩子们更积极地参与游戏活动，孩子们已经了解了游戏的规则。老师把孩子们分成3组，每组5人。运动的敏捷性越来越高，幼儿的玩耍积极性、幼儿的表情、运动的积极性、幼儿跳跃的速度都有了很好的变化。

第三周期，儿童粗糙运动能力显著提高。孩子们已经懂得了游戏规则。腿部肌肉的耐力和运动的敏捷性也很好。不仅手腕肌肉柔韧性好，能熟练运用右手，身体平衡，在比赛中耐力好，表达能力强，投掷“克鲁翁”准确，而且跳跃的运动性和速度也很好。

b)数理逻辑能力:以结果为基础。对于每个周期中数理逻辑能力的观察，得到的数据如下:

表二 对每个周期数理逻辑能力的观察结果记录表

表2将第一个周期定义为对活动中观察到的数学逻辑的评估，包括在游戏中生成带状图案、在生成图案线时的坚定性、自我维持、根据符号匹配数字和识别数字符号。但是孩子们仍然需要根据符号来识别数字，所以老师需要评估接下来的步骤。

在第二个周期,孩子数理逻辑的能力发生了变化,孩子们能够识别符号数,提到和匹配号码根据符号,它可以从获得的分数是3.16,它已经在良好的标准,即使有一些孩子还需要老师的帮助使片模式和模式。

在第三个周期中，儿童的数理逻辑能力有了明显的提高，能在游戏中做出条状图案，能在做图案线时坚定，能独立，能根据自己的符号进行数字匹配，能识别数字，能提及数字。孩子们毫无疑问地做他们的活动。

儿童的数理逻辑能力在每个周期都有所提高，这是由于各项活动的实施能力不断提高所致。

根据儿童每一周期的运动评估结果。

表三 对评估结果进行总结

根据表3，儿童在接受治疗前增加粗糙动作技能的分析结果如下:被给予治疗前的平均粗糙的肌肉运动的是2.6与古典学习完整性在第一个周期的47%,与经典的完整性和的平均值2.9第二周期的67%,后被给予治疗,儿童3.2的平均粗糙的肌肉运动的经典学习完整的87%

得到了结果：t count =3.794, t table =2.145在a =0.05处。因为t count (3.794) and t table=(2.145)，所以基于考试标准意味着HO不合格。结果表明，英国传统游戏的打法对粗糙动作能力有一定的影响。

第二周期中，儿童粗糙动作平均为2.9，古典学习完成度为67%。

得到了结果：t算术= 4.983,t表=2.145在a = 0.05时，由于oft count(4.983)和t table(2.145)，因此根据考试标准表示HO被拒，说明在应用Engklek传统游戏后，儿童粗糙动作能力有提高。

在第三个周期中，儿童运动障碍平均为3.2，经典完全性为87%。本研究假设的检验是为了检验治疗后患者的粗糙运动能力是否有所提高。采用配对统计样本t检验公式检验假设

得到了结果：t算术= 3.598,t表=2.145在a = 0.05处。因此，基于考试标准意味着何被拒绝。结果表明，应用传统的Engklek博弈方法后，粗糙运动能力有了明显的提高。

通过对治疗前后儿童数理逻辑能力提高情况的数据分析，得到如下结果，第一个周期儿童数理逻辑能力的平均值为2.49例，经典完全性为33%。

得到了结果：t算术= 2.726,t表=2.145在a= 0.05处。因为t计数gt; t表，所以依据考试标准意味着Ho是不合格的。结果表明，在传统的数学逻辑游戏方法应用后，儿童的数学逻辑能力有了明显的提高。

第二周期儿童数理逻辑的平均水平为2.8，经典完备性为60%。-检验配对统计样本用于检验假设。

得到了结果;t算术= 4.876,t表=2.145。由上表可知，在a =0.05时，t计数gt; t表，因此可以得出结论，应用Engklek传统游戏方法后，儿童数理逻辑能力有提高。

第三个周期中，儿童数理逻辑的平均水平为3.3，其中经典完备性为93%。对本研究假设的检验是:儿童的数理逻辑能力是否比之前的学习有所提高。用公式t检验配对统计检验假设。

得到了结果;t算术= 5.598,t表=2.145在a =0.05时，由上表可知，t count gt; t table，因此可以得出结论，Engklek传统游戏方法的影响可以提高儿童数理逻辑能力。

而使用传统学习模式(n) 15个孩子进行教学的那组，其粗糙动作能力平均值为2.0，数学逻辑平均值为2.1，数字匹配平均值为2.0。

对研究假设的检验是运用传统博弈的粗糙运动逻辑和数学逻辑的平均值是否优于运用传统学习模型的粗糙运动逻辑和数学逻辑的平均值。

剩余内容已隐藏，支付完成后下载完整资料

英语原文共 4 页，剩余内容已隐藏，支付完成后下载完整资料

资料编号：[272034]，资料为PDF文档或Word文档，PDF文档可免费转换为Word