多元文化音乐教育：中国的战略外文翻译资料

多元文化音乐教育：中国的战略

原文作者 Jin-Shan HAN 中国湖北升襄阳市湘北陆军后勤大学训练基地讲师

摘要：作为多元文化的突出代表之一，多元文化音乐教育是当今世界音乐教育的大趋势。它意味着一种新的音乐教育模式，即在各种音乐文化团体、民族音乐以及其他文化中，教授学生理解音乐。它应该扎根于民族文化中。在我国，多元文化音乐教育的发展策略应是教师树立多元文化的音乐教育理念，加强民族音乐教育，开设多元音乐课程，以及增强音乐教师多元文化的能力。

关键词：多元文化； 多元文化音乐教育； 策略

多元文化的概念最早是由20世纪初美国著名的哲学家、教育家杜威提出的。随后，西方国家在人文领域掀起了一股多元文化思潮。如今，多元文化思潮已经渗透到文化、音乐、教育等领域。作为一个杰出的例子，多元文化音乐教育是当今世界音乐教育的大趋势，因为它蕴含着博大精深的人文内涵，充分体现了教育的民主精神，以开放的态度尊重世界上所有的音乐文化。这显然为中国音乐教育提供了宝贵的理论资源和发展战略。在此基础上，论述了它的内涵、特点、立足之处以及在我国的发展战略。

多元文化音乐教育的内涵与特点

音乐教育具有两重性，它既是技能教育，又是知识教育，是直接的文化行为。但长期以来，我们将其视为一种技能和知识的教育，在音乐教育中缺乏跨文化意识的培养。这种教育方式阻碍了现代人所拥有的广泛的国际意识和广阔的视野，也束缚了我们对音乐的感知能力和创造力。在当今时代的趋势下，以培养技能和知识为主的传统世界音乐教育将被内涵丰富的多元文化音乐教育所取代。

多元文化音乐教育是指一种新的音乐教育模式，即在各种音乐文化社团、民族音乐以及其他文化中，让学生了解音乐。^[1]它的特点如下：

首先，多元文化音乐教育的立场是平等地对待不同的音乐文化。多元文化音乐教育理论认为，所有的音乐都可以在全球化的背景下得到最好的理解和评价。多元文化的起源是民族文化。不均匀的文化在社会中普遍而平等地同时存在，形成一种互动的文化体系——多元文化。^[2]不同的音乐文化之间没有区别。所有的音乐系统都是有价值的，值得学习、理解和欣赏的，因为世界上所有的419种民族音乐都反映了在特定自然条件下的物质文化。不同社会、不同生活环境的音乐文化的价值体系是不同的，没有高低之分。多元文化音乐教育对待不同的音乐文化，不会厚此薄彼，也不会轻视任何一种音乐文化。

1. 多元文化音乐教育的实质是挖掘和利用丰富多样的音乐文化。音乐来源于语言、语音和语调，不同文化之间的音乐不断追求音高、音色、音强和音长(或长短)的新颖性。但音乐的内容是丰富多样的。前苏联的著名音乐教育家苏哈尔认为复杂的系统的社会音乐包括社会价值的创造和守恒的,各种各样的活动的创建、保存、繁殖、推广、传感、利用音乐的价值,从事此类活动的所有科目的知识,技术和其他角色的保证这些活动的成功,所有为活动服务的组织和社会机构。^[3]换句话说，音乐传统、音乐活动、音乐教育、音乐机构都是音乐文化的内容。成功的音乐教育是对上述内容的挖掘和利用。
2. 多元文化音乐教育的实质是开放性的。传统的音乐教育，以技能和知识的培养为主的模式，严格坚持课堂教学，限制个人的自由和选择。但在现实的社会生活中，人类音乐是在特定的生活情境和文化背景下演变而来的。不同文化和民族的音乐直接关系到他们的民族特色。^[4]多元文化音乐教育要实现对传统音乐文化的挖掘和保护，必须提高学生对文化的理解、文化对话、文化反思和文化批判的音乐能力培养。

多元文化音乐教育的立足点

音乐文化作为文化的一部分，是最活跃、最具特色的文化现象。音乐文化是表现一个民族性格和文化特征的最佳形式。一个民族的东西属于全世界，这句话告诉我们一个真理，那就是世界上各个民族和各个国家，到目前为止和在将来，都是划分为行政区域的。每个民族都有自己灿烂的音乐文化，任何文化包括音乐文化都首先属于各个民族。这种客观的真理是不会随着人的主观欲望而转移的。那么，多元文化音乐教育的重点是什么呢？

世界各地的音乐教育有一个共同点，强调自己国家的中心位置，立足自己的音乐文化，无论他们如何表达他们的教育的概念，如何注重外国文化，以及他们如何改革他们的音乐教育。前苏联著名音乐教育家卡帕·列夫斯基曾深刻地指出，音乐教育的中心材料必须从民族音乐、古典音乐和现代音乐中选择。但是他们必须首先建立起对本国音乐的认真关注。^[5]教学方法：讲谈、奥尔夫、铃木等建立在各自民族音乐文化的基础上。铃木的教学方法甚至被称为母语教学法，它可以表达其精髓。它是指每一种文化都有其本民族文化的“根”，具有本民族的鲜明特征。不同类型文化的差异是包括音乐文化在内的不同民族文化存在和发展的条件。发展植根于本民族文化的民族文化，是任何一个明智的民族的必然选择。否则，他们将最终失去赖以生存和发展的文化家园。同样，多元文化音乐教育也应该扎根于民族文化之中。

中国多元文化音乐教育的发展战略

面对世界多元文化音乐教育的趋势,现在中国音乐教育需要拥有多元文化的视野，建立多元文化的音乐教育理念，扎根在我们自己的国家音乐教育，构建一个多元文化音乐教育的课程体系，加强音乐教师能力的多元文化的同时。这是中国多元文化音乐教育的发展战略。

树立多元文化的音乐教育理念

从20世纪末到21世纪初，国际音乐教育学会(ISME)在其每次会议上反复强调，21世纪的音乐教育应该是一种以世界音乐为核心的多元文化的音乐教育。多元文化音乐教育已成为学校音乐教育自我发展的重要途径之一。中国的音乐教育应该调整和突破以往的音乐教育理念——“欧洲文化中心主义”。不同时代、风格、形式和音乐的文化应该纳入音乐课堂。在构建多元文化音乐教育理念的基础上，重视中国文化音乐教育，加强对世界各国不同民族音乐文化的交流与研究。中国的音乐教育应与国际音乐教育同步发展。

加强民族音乐教育

在实施多元文化音乐教育的过程中，应加强民族音乐教育，形成自己的特色。我们不应该安于现状，拒绝改变，拒绝外国文化的优秀元素，盲目崇拜外国文化。面对外来文化的影响，通过多元文化的本土化和我们传统文化的本土化来完成相互的交流与融合。学生也应该开始从本土音乐中学习音乐，理解民族音乐的多元。在继承和发展民族音乐文化的基础上，进一步研究世界音乐文化，致力于世界音乐文化的发展。

开设多元音乐课程

多元文化音乐课程的发展应采取全面的改革方案。要开展多元文化音乐教育，不能在音乐教育理论体系中采用以多元文化为基础的恢复，而要考虑音乐课程的新起点和新规划。新规划应立足于民族文化，提供一种源于民族的文化意识，具有世界性。如果将音乐教育所依托的社会文化资源与新课程相结合，学生可以通过课程的学习掌握中国音乐文化，继承民族音乐的特色，分享世界音乐文化。

加强音乐教师的多元文化能力

实施多元文化音乐教育，教师应树立一种接纳多元文化音乐的新信念，以正确引导学生理解和掌握不同的文化音乐。因此，应加强音乐教师的多元文化能力。具体的方法是开设世界音乐概况或世界民族音乐欣赏课程供教师学习，或在普通音乐欣赏课程中增加世界音乐的内容。政府应该为教师提供多元文化音乐教育的培训，以增强他们在多元文化音乐课堂上的教学能力。因此，教师在音乐课堂教学时，可以将不同民族、不同民族、不同形式的音乐知识融入到音乐课堂中。

结论

我们现在是一个多元的世界。我们的社会是由多元文化和音乐组成的。因此，音乐教育从根本上应该是多元的。应当看到，多元文化音乐教育作为一种新的教育理念，是一个涉及哲学、美学、文化人类学、社会学、民族学、伦理学、音乐学、教育学等诸多领域的具有丰富内涵的体系。^[6]多元文化音乐教育模式是一种新兴的音乐教育模式，在理论和实践中都有许多值得研究的课题。

参考文献

[1] Travis. M. Volcker, Music Education and Multicultural-Basis and Theory, Shaanxi normal

university press, Xirsquo;an, 2003.

[2] A. Sohar, The music sociology, Peoplersquo; music press, Beijing, 1985.

[3] In Chinese, Ai-min Zu, The music Pedagogy, Peoplersquo; music press, Beijing, 1996.

[4] David J. Alliott, Music as culture: Toward a Multicultural Concept of Arts Education, Journal of

Aesthetic Education, Vol.24, (1990) 113.

[5] In Chinese, Jian Wang, Research on Multicultural Education. Nation Press, Beijing, 2006.

[6] In Chinese, Yao-hua Wang, Ethnic music of the world, Shanghai music press, Shanghai, 1996.

外文文献出处：2017第四届国际社会科学会议(ICSS 2017) ISBN: 978-1-60595-525-4

附外文文献原文

2017 4th International Conference on Social Science (ICSS 2017)

ISBN: 978-1-60595-525-4

Multicultural Music Education: Chinarsquo;s Strategy

Jin-Shan HAN*

Base of Training, Army Logistics University of PLA, Lecturer, Xiangbei, Xiangyang City, Hubei Province, China

rayyar456@163.com

*Corresponding author

Keywords: Multicultural, Multicultural music education, Strategy.

Abstract：As one of a prominent example of the multicultural, the multicultural music education is

now the general trend of the music education in the world. It means a new music education model of teaching the students to understand the music in various music culture societies, national music and other culture as well. And it should take root in the national culture. In China, the development strategies of multicultural music education are the teachersrsquo; establishment of music education concept of multicultural, to strengthen the national music education, to establish multi music course and to Strengthen the music teachersrsquo; ability of the multicultural.

Introduction

The concept of the multicultural was first advanced by John Dewey, the famous philosopher and

educationist of America in the early 20th ce

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