21世纪学习设计外文翻译资料

21世纪学习设计

一个教育建设是一项昂贵的长期资源。其个人空间的设计需要:

灵活 - 以适应当前和教育学发展

面向未来 - 让空间被重新分配和重新配置

大胆 - 超越经过试验和测试的技术和教学法

创意 - 激励和启发学习者和导师

支持 - 发展所有学习者的潜力

进取 - 使每个空间能够支持不同的目的

学习空间应该能够激发学习者，促进学习作为一种活动，支持协作和正式的实践，提供个性化和包容性的环境，并在面对不断变化的需求时灵活运用。零件技术在实现这些目标方面所起的作用是本指南的重点。

动机

精心设计的学习空间具有激励作用。例如，注入自然光的学习区域提供了一个容易和愉快的工作环境。在明亮的中庭，学习咖啡馆或开放式社区的无线连接将鼓励参与学习，并灌输欲继续超越时间表课程的活动。

让学习者在设计方面很重要。这表明他们可以对学习环境和自己的学习进行控制。例如，北赫德福德郡学院的Stevenage中心已经根据习惯于背景音乐的学生的要求，在网吧的学习区内引入了数字本地无线电传输。

合作

学习者已被证明在与同龄人的社会互动中从学术上受益。开放式的非正式学习领域提供个性化的学习环境，也支持协作活动，而且往往可以从以前未充分利用的空间中创造出来。一个例子是网吧。在许多机构中，入口处现在包括开放式IT区域，提供茶点和非正式座位。利用数据已经证明了这些领域的价值 - 它们的价值在于他们鼓励通过对话，解决问题和信息共享在最有力的环境中学习的方式。

个性化和包容

正在重新评估围绕使用IT的障碍，并优先考虑实现而不是控制获取学习的机会。无技术支持的学习将无法实现，而不需要付出代价。然而，该部门各地的机构正在探索使用密码的无线局域网（WLAN），笔记本电脑贷款计划和全天候访问技术丰富的学习中心和虚拟学习环境（VLE）中的数字资源。

另一个重要的趋势是采用更加以客户为中心和更宽容的方法，通过学习空间设计来支持，鼓励自律。通过将IT整合到日常活动中，例如在循环路线和社会地区之前未充分利用的地方安装可预订和开放式电脑，从而提升了IT用户的成熟度。学习和信息共享才被视为日常生活的一个组成部分。

灵活的家具和更宽的门口满足各种学习者的需求，不仅轮椅使用者。视听提示和家具布局的变化可以帮助学员围绕建筑物进行导航，并帮助他们根据空间的目的调整其行为。这些代表了欢迎和支持所有类型学习者的态度转变，并促进了不同的学习方式。

灵活

经过二十年的技术革新和学生人数的增加，学习空间设计的灵活性已变得至关重要。尽可能的移动和无线技术将支持更广泛的教学方法，并使这些空间更容易重新设计。但灵活性的最终 - 大型开放式计划中心在学习和教学方面仍然存在，在管理声音，热量和学生活动方面仍然存在挑战，而且正式和非正式的学习空间的混合仍然更为频繁。

学习咖啡厅

格拉斯哥卡利多尼亚大学的学习咖啡厅是使用空间来支持基于问题的学习和小组工作的早期实验。咖啡馆四年前开业，从学生评估中可以看出，作为学习空间的成功已经很明显。

茶点，社交活动和IT的故意组合使这成为一个轻松友善的地方，将会话和社交互动视为学习的重要组成部分。 60间开放式平板屏幕终端站立在咖啡馆中心的小组学习中，以及边缘边缘的酒吧进行个人学习，而许多低级咖啡桌上的笔记本电脑则鼓励在访问IT之前进行非正式讨论。

咖啡馆网站上的欢迎页面鼓励用户通过一杯咖啡探索他们的学习偏好和时间管理技巧，并且连接到思维导图软件介绍了学习支持的基本工具。瘦客户端技术将背景噪声和计算机驱动器的热量降至最低。

学习咖啡馆现在在许多机构成功运行，证明对基于IT的非正式学习环境的担忧是毫无根据的。 Glasgow Caledonian的学习咖啡馆在经济上也获得了成功，因为利润被追回来支付维护费用。

入口

接待处

一所学院或大学建筑的入口实际上是一个重要和多功能的作用，但往往只是一个无休止的空间，其中包含由过度伸张和孤立的前线人员管理的接待台。

入口附近的触摸屏信息屏幕为潜在学生提供机构和课程信息，并为访客提供平面图和促销视频显示。音频版本也可用。面向无线的面向一侧的潜在学习者可以更深入地分析他们的需求，培训的入学人员从平板电脑访问课程信息。

学生在一天开始，在学习咖啡馆入口附近的突出位置，从等离子屏幕上挑选一天的时间表和房间变化。他们也可能通过短信通知他们的手机。一个可以俯瞰入口的大型等离子屏幕提醒学员在该机构的日程表中的关键事件或当天的活动。这些多路信息确保满足各种需求。

安全考虑CCTV摄像机是有证据的，在某些情况下可能需要进入建筑物的卡片 - 但是积极的服务提供文化可以确保接待人员在一系列信息渠道的帮助下有力地回应访客的需求。氛围平静而权威。明亮的灯光，宽敞和建筑令人印象深刻，入口区域激发了兴趣和尊重。

服务

通过这个空间的学习者可以进入咨询，职业，学术或财务咨询等服务，甚至可以在进入或离开大楼时购买必需品。无线连接和各种家具布置提供了灵活的访问区域。分区使用音频输出意味着在入口和接收的某些部分可以听到本地数字广播或音乐，为穿过的人提供旅行信息和平静的效果。

多用途

更广泛的入口区域或中庭可以为各种媒体（包括广播媒体）的学习者成就提供空间。其公共性和建筑和声学特征为与机构中的表演艺术，音乐，媒体研究和美术课程相关的活动提供了理想的背景，以及在年度日历，开放日，颁奖仪式和期末庆祝活动的论坛事件 - 特别是如果一个更大的会议室或讲堂在其后面打开。

入口的作用至关重要。如果它只是一个强大的机构门户，或通过机构的其他部分的宽敞的流通路线，那么机会就会丢失。它可以形成机构的核心，建立学习，支持和专业精神的文化，反映了该机构的愿景。它可以在一个空间中汇集学习者所依赖的一系列设施，并展示有效利用最新的沟通和信息技术。

教学空间

一般教学空间在上个世纪一直以一种设计为主导：以教师为重点，单向面向和呈现，座位以U形或直排排列。技术随后被添加 - 安装在主扬声器后面的墙上的交互式或常规白板，具有布线到笔记本电脑，无线网络和/或有线计算机的天花板安装的投影仪 - 但是这些投影机很少改变设计的动态。

教育学第一

现行的教学方法已经朝主动和协作学习发展，但室内设计和人员技能组合并不总是反映出来。

大多数一般教学空间的设计通常需要支持由导师主导和学习者主导的活动。这些将包括演示，讨论，合作项目工作以及信息检索和共享。这些需求已经以不同的方式得到满足，在某些模式中，单独的房间被分配到不同的目的，另一方面在开放式灵活的学习中心进行教学。无论选择如何，所采用的设计都是受到明确界定的教学目标的影响，由管理人员和工作人员阐述，而不是其他考虑因素，如创新欲望或效率增益。

未来发展

我们无法预测未来的技术或教学发展，但可以确保设计适应变化。投入更高规格的移动而不是固定技术，无线和有线网络甚至定制家具，当空间可以支持一系列目的并且相对容易地重新配置时，可能是合理的。机构也可能越来越多地针对较少但质量更好的教学空间，每座位的空间增加：大型团体或分散式小组教学已经被视频流和视频会议支持。教学空间中的相机可以提供灵活性。

适合用途的工具

利用技术本身并不能确保有效教学或学习，但它可以扩展的范围和灵活性的什么机构提供。显示技术现已广泛在教学空间。下一个重大发展可能来自视听技术。无线网络还提供了显著的优势。21 世纪机构需要迅速评估和准确地如何有效的课程。给家教启用无线的平板电脑，电子注册可以确保考勤数据立即送入中央记录，提供导师在移动工具的准备，并给这两个学习者和导师对资源的访问期 — — 从空间的任何部分。

斯特拉斯克莱德大学

交互式的课堂教学

二十世纪九十年代斯特拉斯克莱德大学机械工程系的教学风格变化是由于一年级学生的成就低下，该部门转向在哈佛大学开发的苏格拉底对话模式或质疑教学，以重新吸引学生。教学，讲座和研讨会的标准组合被一系列两小时的主动学习课程所取代，包括小型讲座，录像，示范和解决问题。质疑和讨论取代了知识转移作为交付的主要模式，并由James Weir Building的现有教学机构创建了一个定制的讲座 - InterActive ClassRoom，以支持这种方式。引入了一个电子投票系统，帮助学生回答多项选择题目对理念的理解，并将投票前后的协商讨论成为一种综合的教学方法。

教学组

在2000年，Strathclyde的第一个教学丛集从该计划的成功中演变而来。这是一个集中管理的教学室套件，包括一个交互式教室，研讨会室和一个教学工作室，提供同伴教学，基于问题的学习和工作室教学的组合。为了从合作讨论中获得最大的收益，一些房间增加了弯曲的书桌，将传统的教学空间增加了互动性。

集群概念正在大学其他领域引入，作为分阶段开发的一部分，将学院使用的空间组合在一起，并提供更灵活的更新教学宿舍。目前正在计划提供邻近的社会空间。教学组由教学变革的需要发展而来，但鼓励大学重新思考教学空间的分配范围。

教学团队的一个例子是Crawfurd Complex。移动可堆叠座位可以通过视频和音频链接进行会议，电影放映，戏剧表演和创新教学课程，在一个较大的空间中连接两个或三个较小的空间，支持小型和大型活动。然而，对于更加昂贵的空间，如180万英镑的Crawfurd Complex来说，它们必须被集中管理和可预订。

空间的规划和管理

规划这种变化的机构将从建立空间管理团队中获益，该团队汇集了整个机构的专业知识。该小组将由高级经理担任主席，以确保有效的决策，并将有来自遗产，IT服务，图书馆和学生服务，教学和开发人员，学术人员和学习者自己的代表。但是，要保持机构内独立于利益的独立性。

该小组将集中努力评估该机构不同部门或部分地区的房地产类型和质量，以便改善空间利用率，并监督住宿升级。这些空间内的技术可用性应构成常规住宿审核的一部分，但也可以帮助显示空间如何使用 - 网络摄像头记录房间被占用的程度，从长远来看可以节省成本。集中的在线预订系统也在进一步和高等教育中得到加强，作为提高管理空间利用效率的手段。

空间规划和管理的机构结构将有所不同，但必须涉及IT团队，以确保新设计既富有技术又可行。为了确保将学习技术有效地嵌入到创新的学习和教学空间的设计中，建议IT小组的资深成员参与最高层决策。

展望未来

如果我们要培养真正灵活，创新和适应能力的思想，我们需要更加批判性地看待学习空间设计促进创新思维方式的程度。这是萨塞克斯大学与布莱顿大学联合举办的卓越教学与研究中心（CETL）的目标，该研究开发了一个实验性的新的教学和学习空间，创意区，借鉴了专业知识工程，认知科学，教育学和设计。

虽然规模相对较小（总共约为300平方米），创意区可以通过模糊学科之间，正式和非正式学习之间以及学习与创造性实践之间的界限来改变教学和学习。基本上两个空间以L形连接在一起，可以以多种方式进行分区和重新配置，以满足广泛的教育和性能要求。巧妙的分隔物，屏幕和家具物品装配在空间的织物中。多个投影机，无线连接和位置感知技术意味着在空间的任何部分产生的体验可以变化，为对象和其他参与者提供思想和交互的机会。灵活的基础设施支持发现航程中的每个活动和阶段。

在这个空间中，练习者的行为就像设计师一样，由学习技术人员和辅导员支持，他们可以通过部署光，声音和物体来模拟现实世界的缩影实践，创造一种沉浸式，跨学科的体验。该地区的会议将支持学习者努力实现新的理解，例如，将来自不同学科的人员聚集在一起进行合作。

活动数据库和“学习之旅”将从其使用中产生，以扩大对物理空间设计如何影响学习成果的理解。

创意区结合了一系列创新功能，其中任何一个可能是推动我们对21世纪学习与教学构成的理解的原型。虽然并不是所有这些都将存在于每一个未来的教学领域，但是促进创造性思维方式几乎肯定会有更高的优先级。

职业教学空间

职业空间多样，对设备，房间大小和配套基础设施都有高度专业化的要求。因此，在这些环境中使用学习技术并不总是被优先考虑。除了使用数字设备，特别是活动外，职业领域往往落后于该机构的其他部门提供技术丰富的学习经验。然而，21世纪更加重视发展学习者的创造力，适应能力和更广泛的技能。嵌入到职业教学空间设计中的学习技术可以通过立即获得学习资源，多元化理解途径和支持现场记录和评估技能的机会，实现差异化。

反思职业空间

监委会eSpaces研究了伯明翰大学技术对学习空间设计的影响，确定了教学和运作两大关键因素。运营驾驶员可能对职业领域具有特殊的意义 - 需要翻新老龄化或分散的房地产，以及经济变化的影响以及课程类型的需求经常促使机构重新评估其规定。

教学主义者也很重要。实验室或以车间为基础的学习和外展课程往往是一个狭窄的经验，发生在距离主校区远的过时环境中。但这不一定是这样。

实

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Designing 21st century learning

An educational building is an expensive long-term resource. The design of its individual spaces needs to be:

bull; Flexible – to accommodate both current and evolving pedagogies

bull; Future-proofed – to enable space to be re-allocated and reconfigured

bull; Bold – to look beyond tried and tested technologies and pedagogies

bull; Creative – to energise and inspire learners and tutors

bull; Supportive – to develop the potential of all learners

bull; Enterprising – to make each space capable of supporting different purposes

A learning space should be able to motivate learners and promote learning as an activity, support collaborative as well as formal practice, provide a personalised and inclusive environment, and be flexible in the face of changing needs. The part technology plays in achieving these aims is the focus of this guide.

Motivation

Well-designed learning spaces have a motivational effect. Learning areas infused with natural light, for example, provide an environment that is easy and pleasurable to work in. Wireless connectivity within a brightly lit atrium, learning cafeacute; or open-plan social area will encourage engagement in learning, and instil a desire to continue activities beyond timetabled classes.

Involving learners in aspects of the design is important. This signals that they can have a measure of control over the learning environment and over their own learning. The Stevenage Centre at North Hertfordshire College, for example, has introduced digital local radio transmissions in learning zones within the internet cafeacute; at the request of students accustomed to working with background sound.

Collaboration

Learners have been shown to benefit academically from social interaction with their peers. Open-plan informal learning areas provide individualised learning environments which also support collaborative activities, and they can often be created from previously underutilised spaces. An example is the internet cafeacute;. In many institutions, entrance spaces now include open-access IT areas with refreshments and informal seating. Utilisation data have proved the worth of such areas – their value lies in the way they encourage learning through dialogue, problem solving and information sharing in the most supportive of contexts.

Personalisation and inclusion

Barriers surrounding the use of IT are being re-assessed and priority given to enabling, rather than controlling, access to learning. Technology-enabled learning will not be achieved without cost. However, institutions in all parts of the sector are exploring the use of password-enabled wireless local area networks (WLANs), laptop loan schemes and 24/7 access to digital resources in technology-rich learning centres and through virtual learning environments (VLEs).

Another significant trend is to adopt a more customer-focused and permissive approach, backed up by learning space design that encourages self-regulation. Greater maturity among IT users has been promoted by integrating IT into day-to-day activities, installing bookable and open-access computers in previously underutilised locations along circulation routes and in social areas, for example. Learning and information sharing then become seen as an integral part of everyday life.

Flexible furniture and wider doorways meet the needs of a variety of learners, not only wheelchair users. Audiovisual cues and changes in furniture layout can assist learnersrsquo; navigation around a building, and help them to adjust their behaviour according to the purpose of the space. These represent shifts in attitude that welcome and support all types of learners and promote different ways of learning.

Flexibility

Following two decades of rapid technological change and increasing student numbers, flexibility in the design of learning spaces has become essential. Technologies that are as far as possible mobile and wireless will support a wider variety of pedagogic approaches, and make those spaces more easily re-purposed. But the ultimate in flexibility – large open-plan centres in which both learning and teaching take place – still presents challenges in management of sound, heat and student activity, and a mix of formal and informal learning spaces is still more frequently chosen.

The Learning Cafeacute;

The Learning Cafeacute; at Glasgow Caledonian University was an early experiment in the use of space to support problem-based learning and group work. The cafeacute; opened four years ago, and its success as a learning space is clear from student evaluations.

The deliberate mix of refreshments, social activities and IT makes this a relaxing and friendly place where conversation and social interaction are seen as an essential part of learning. Sixty open-access flatscreen terminals stand back to back for group study in the centre of the cafeacute;, and on bars around the edges for individual study, while laptops on a number of low-level coffee tables encourage informal discussion alongside access to IT.

A welcome page on the cafeacute; website encourages users to explore their learning preferences and timemanagement skills over a cup of coffee, and links to mind-mapping software introduce an essential tool for learning support. Thin-client technology keeps background noise and heat from computer drives to a minimum.

Learning cafeacute;s are now running successfully in many institutions, proving fears over IT-based informal learning environments unfounded. The Learning Cafeacute; at Glasgow Caledonian has also proved financially successful as profits are ploughed back to cover the maintenance costs.

Entrances

Reception

The entrance to a college or university building has, in effect, an important and multifunctional

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