教学中多媒体课件的交互设计研究外文翻译资料

外文文献一：

教学中多媒体课件的交互设计研究

Sanrsquo;ao Xia

Hunan University of Science and Engineering, Yongzhou 425006 China xiasanao@163.com

夏三鳌

湖南大学理工科，中国永州425006

xiasanao@163.com

摘要：随着信息技术的快速发展以及网络的普遍化，以多媒体教育为代表的现代教育技术已经成为了现代教学技术发展和革新的方向，因此多媒体课程软件的发展和应用在现代教育中不可避免。人们通常认为多媒体课程软件是多媒体如图片、风格、声音、动画等的有机结合，然而，他们忽略了多媒体介导的最重要因素---交互性。因为以多媒体软件为基础的教室教学是以交互设计为特征的，因此为了实现学生与电脑的互动，老师和学生都要求讨论交互设计思想和多媒体软件技术的使用方法、明白特定系统和结构的课程软件的交互设计技术。多媒体教程软件在教学中的交互性应该从学习资源和教学系统的描述开始分析以获得更好的教学效果并为优化教室多媒体教学方法服务。

关键词：多媒体课程软件；互动课堂；交互；交互设计

多媒体课程软件交互设计的理论基础和大纲

多媒体课程软件交互概念的定义。互动在英语是指不同对象之间的行动和行为。交互性是指,电脑和学习者之间的信息传输是双向的。电脑可以为学习者输出信息和接收学习者的输入指令并根据指令做出相应的处理。从教育的角度来说，互动活动简单地定义为教育(教学) 和学习者之间在教学过程中的双向信息传输。

多媒体课程软件的交互模式。交互性是教师、媒体和学生之间交流、传递以及教学信息回馈的一种动态过程。教学互动的核心是学生，其目标是在学习过程中通过各种交流和互动从而达到教学目标。根据在互动过程中传统的分类以及主体和客体之间的不同，教学多媒体软件的互动设计类型主要包括人-人互动和人-计算机互动。

人-人互动

人与人之间的相互作用被 称为人类之间的通信，人与人之间的互动是指教师和学生或者学生与学生之间的信息交流，在多媒体课件教学的环境中，传统课堂的面对面教学模式被打破，并且在大多数情况下学生和教师通过电脑交流。除此之外，传统课堂中学生与教师的及时互动被限制，但在网络环境中，教师和学生在不同的地理位置，不同的时间都可以进行教学活动。同时，学生无法离开教室的鼓励，因为网络教学的不同时性，他们的问题可能不能得到及时的回答和提示，所以产生在传统课堂教学中不会出现的信息交流的迟滞性，因此，有必要在课堂多媒体课件上添加和设计科学合理的人与人之间的合理互动，以便人与人之间的互动可以得到更多地支持。

人-机互动

人机互动是指在有效的途径通过输入和输出设备实现用户与计算机之间的沟通。它包括计算机输出显示设备为使用者输出大量所需相关以及即时要求的信息和信息输入计算机两个部分，而其所用交互模式为问答对话、菜单技术、命令语言、形式填充技术、查询语言、自然语言、图形模式以及直接操作等。

鉴于多媒体软件教程中计算机的作用，教学过程主要由多媒体课件来完成。通过多媒体软件老师可以准备组织以及进行教学，而学生则可学习、获取知识技能。因此，多媒体课程主要是通过教师学生以及教学资源（即课件）的沟通和互动来完成的。通过人机交互，学生们可以动态并综合地掌握学习资源，并在互动练习中独立探索并获得学习的能力。非线性组织模式和灵活交互模式的交互式多媒体课件更有利于学生反思在信息采集中自己的知识结构。由此而言，人机交互能够实现由做而学的基本思想建构。

关于交互式多媒体课件教学评价的反馈信息调查

现代教育理论强调学生为核心,因为学习是一个获取知识的过程，现代教育理论强调知识不是通过教师给予而是通过学生的合作、讨论以及与其他人在特定情况下的互动所获得的。多媒体课件能很好地创造情景，建立人机互动，以及促进教师的组织参与从而使学生更好地了解现存的问题从而反思并发展他们自身的认知结构。

在这种大环境背景以及新课程改革的指导下，教师们怎么应用多媒体课件的互动功能并适当整合多媒体课件于课改是一个很好的课题。因此，我做了一个关于多媒体课件交互设计的深度调查，细节如下：

调查目的，时间和受访者。调查目的：掌握老师和学生对于多媒体课件的交互功能的意见与观点；了解多媒体课件在实际教学中存在的问题。

时间：2010.11.6

受访者：湖南，东安第一中学，省级重点中学，装备了多媒体设备；教师们配备了笔记本并可以最大化地利用多媒体进行教学，学生可以通过多媒体获得特定的知识。

研究内容和方法。这个研究主要包括老师和学生怎么看待多媒体教学和传统教学，多媒体教学怎样体现出其交互性以及是否它可以改变以前的平淡的教学风味以及呆板的学习风格，是否可以刺激老师和学生的思考以及创新意识，使老师和学生的关系更为和谐并提高教学效率。调查问卷分别向老师和学生进行了提问。研究方法为调查问卷。联合教师利用多媒体教学以及学生利用多媒体学习，这项调查分析以及总结了在教室教学过程中利用多媒体课件的条件以及多媒体课件整合设计的应用状态。这项调查采用了随机问卷的方法；这项调查问卷分别于教室和办公室中进行分发并收集。分发的调查问卷总数为130，收回的调查问卷为130，回收率为100%，调查问卷分为教师调查问卷和学生调查问卷，其数量分别为30和100。

研究结果。通过多媒体课件的应用，95%老师利用多媒体课件进行和教学；98%老师对这种教学方法有较好的适应性，88%学生对此方法有较好的适应性，所有老师和学生都认为多媒体课件教学相对传统教学方法有明显的优势。问卷部分统计分析结果如下图：

图 1多媒体教学设备的调查示意图

图 2多媒体课件类别在教学中的应用示意图

图 3应用多媒体课件是否可以增加学生注意力并提高上课效率的调查示意图

图 4教学中应用多媒体课件是否可以增强学生的联系和相互影响力

图 5在教学应用多媒体课件的类型调查示意图

结果分析。通过这项研究我们可以看到多媒体课件的应用形式以及其在实际教学中的作用，结果分析如下：

1.多媒体课件在课堂教学中的特点和优势

课堂教学普遍重视普通教育媒体(教师对教学内容的语言表达,设计和板书,学生使用教材)，支持教学挂图、投影、幻灯片和其他形式协助教学。这些教育技术媒体的共同特征是实现通过加强教学过程的“视听”效应传授知识的目标。除外所有疑问,上述教育媒体对特地给的课程以及课程类型（如主要为理论课程的课堂教学）均可型，但是其很难去达到以对象、图像操作和技能,等更高的程度（学生很难仅仅通过课堂教学理解）为特征“可视化教学”或“互动教学”的要求和作用。

除了保持传统教学方法的特点，基于多媒体计算机技术以及多媒体课件发展研究的教学课件有许多其他媒体没有的优点：通过多媒体计算机刺激学生的学习兴趣从而促进认知客体发挥其作用；促进认知客体通过许多多媒体电脑提供的外界刺激从而获得更多知识；通过多媒体技术的超文本功能完成对教学信息的最大化的组织和管理等。

在东安第一中学的课堂教学过程中，大多数课堂利用了多媒体课件辅助教学并达到了显著的教学效果。就像我关心的一些杨，多媒体课件在课堂教学中的应用不仅需要而且可行。

2.多媒体课件必须注重于其交互设计

计算机多媒体软件在辅助教学的很多方面与其他正常教学媒体并无重要区别。高质量多媒体课件普遍受欢迎的关键是其交互功能，这就是说，一个合理设计，精确构思，完美建立的多媒体课件可以给予课程中的教学宗旨“老师是引导而学生为对象”一个更好的表达。通过更高水平计算机语言如C语言来提高智能化程度是多媒体课件发展的更高水平。因此，试图实现解决问题，发现以及收集错误以及语言发展完善是智能化多媒体课件的三个基本特征。

3.传统教学和现代媒体教学的有机结合

虽然多媒体的应用确实使课件更加生动活泼有趣，但是不是所有的教学内容需要抑或适合使用多媒体课件。不管教学内容的特点盲目跟风采用多媒体课件可能会浪费时间以及忽略重点。

采用多媒体教学会加快速度，一些学生可能会忙于写笔记而无暇听讲。老师可以注重于活泼教室气氛，最大化利用多媒体课件的生动从而调节课堂以提起学生兴趣从而最终达到传统教学方法与现代多媒体教学的有机结合。

怎么达到教学中多媒体课件的交互设计

理解多媒体软件交互设计在课堂教学中的重要性之后，我们需要注重讨论怎么去实现多媒体软件交互设计。我会以第二部分第二张化学物质及反应的课堂中多媒体应用来详细阐述交互设计。

教学课件的整体结构设计。除了解决教学设计、脚本设计、材料收集和生产以及界面设计的问题，生产交互式多媒体课件也应该认真研究和解决教学课件整体结构设计，从而总结发展教学课件的现有经验并进一步讨论交互式教学课件的整体结构所介导的理论价值、实践重要性。

当通过各种软件生产交互式多媒体教学课件是，应用结构和模块程序从而更合理的设计教学课件的整体结构从而解决问题并满足教学设计以及脚本设计要求是必须的。化学反应多媒体课件的整体结构设计如下图所示：

图 6设计多媒体课件的整体结构布局示意图

总结

在建构主义学习理论和认知学习理论等的指导和多媒体课件交互设计设计和分析基础上，本文以多媒体课件的交互设计为基础，明确了多媒体课件在课堂教学中的应用状态，在此基础上，提出了实现交互设计的具体内容，并且对多媒体课件交互设计的研究做了详尽的分析，通过离子反应的多媒体课件的独立设计进一步说明了怎么去做多媒体课件设计。因此，本文为现代教学技术中多媒体设计提供了优越的交互设计理念，并指导了学习资源的设计和发展。

外文文献出处：Sanrsquo;ao Xia .Interactive Design Research of Multimedia Courseware in Teaching [A]. Junqiao Xiong. Proceedings of 2011 International Conference on Advanced Materials and Information Technology Processing(CMS 2011 Part 1).Guangzhou CHINA: TRANS TECH PUBLICATIONS. 2011-04. 1489-1494.

外文文献原文：

Interactive Design Research of Multimedia Courseware in Teaching

Sanrsquo;ao Xia

Hunan University of Science and Engineering, Yongzhou 425006 China xiasanao@163.com

Key words: Multimedia courseware; interactive class; interactivity; interactive design

Abstract. With the rapid development of information technology and the popularization of the Internet, the modern educational technology represented by multimedia teaching has become the development and reformation direction of modern teaching methods thus making the development and application of multimedia courseware in classroom teaching the inevitable choice for modern education. People generally consider multimedia courseware as the

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外文文献原文一：

Interactive Design Research of Multimedia Courseware in Teaching

Sanrsquo;ao Xia

Hunan University of Science and Engineering, Yongzhou 425006 China xiasanao@163.com

Key words: Multimedia courseware; interactive class; interactivity; interactive design

Abstract. With the rapid development of information technology and the popularization of the Internet, the modern educational technology represented by multimedia teaching has become the development and reformation direction of modern teaching methods thus making the development and application of multimedia courseware in classroom teaching the inevitable choice for modern education. People generally consider multimedia courseware as the teaching courseware of organic combination of multiple media such as picture, style, sound, animation and video frequency, etc. However, they have neglected the most active factor throughout the multimedia, namely, interactivity. As classroom teaching-based multimedia courseware is characterized by interactive design, realizing the interaction function of student and computer, teacher and student is in request of discussing the interactive design thinking and production method of multimedia courseware and illustrating interactive design technology of courseware with certain system and structure. The interactivity of multimedia courseware in teaching should be comprehensively analyzed from the description of learning resources and teaching system so as to attain better teaching effect and serve for optimizing classroom multimedia teaching methods.

Summary and theoretical basis of interactive design of multimedia courseware

Definition of the interactive concept of multimedia courseware. Interaction in English which is composed by inter and action and means action between different objects. Interactivity refers to that information transmission between computers and learners is bidirectional. The computer can output information to the learners and receive the input order of learners and make corresponding processing according to the orders. From the angle of educational communication, interactive activities can be briefly defined as the bidirectional information transmission between educational (teaching) media and learners in the teaching process.

Interactive mode of multimedia courseware.Interactive activity is the dynamic process of communicating, transmitting and feeding back teaching information among teachers, media and students. The core of teaching interaction is student; its aim is to change the behavior of students by various communication and interaction in the learning process in order to achieve the teaching goal. According to traditional classification and the difference between objects and subjects in the interaction process, the interaction design patterns of multimedia courseware teaching mainly include human-human interaction and human-computer interaction.

Human-human interaction

Human-human interaction is known as the communication between humans. Human-human interaction refers to the information communication between teachers and students, students and students. In the environment of multimedia courseware teaching, the face-to-face teaching pattern of traditional classroom is broken and teachers and students face the computers or the internet in most cases with communication between teachers and students being transmitted and accomplished by computer. Besides, the timely interaction in traditional classroom is restricted especially for the network environment in which teachers and students are in different geographical positions separately and participate in teaching activities in different time. The asynchronism of teaching leaves studentsrsquo; questions unable to be answered and instructed and also leaves teachersrsquo; encouragement unable to be fed back to students in time thus engendering hyteresis of information communication which wouldnrsquo;t appear in classroom teaching. Therefore, it is necessary to add and devise scientific and reasonable human-human interaction strategy in the design of classroom multimedia courseware so as to better support human-human interaction.

Human-computer interaction

Human-computer interaction refers to the technology of realizing communication between user and computer by input and output equipment in an effective way. It incorporates a large amount of related information, prompt and requesting instructions for user by output and display device of computer and those for computer by input equipment; the interactive modes used are question-and-answer dialogue, menu technique, command language, form-filling technology, query language, natural language, graphic mode and direct manipulation, etc.

Due to the intervention of computers in the teaching process of multimedia courseware, the teaching process is accomplished by multimedia courseware. It is through courseware that teachers prepare lessons, organize and implement teaching and that students learn, acquire knowledge and skills. Therefore, the process of multimedia courseware teaching is accomplished by relying on communication and interaction between teachers, students and teaching resources (namely, courseware). It is through human-computer interaction that students can control the learning resources dynamically and comprehensively, make independent exploration and achieve the learning of knowledge and skills in interactive practice. The nonlinear organization mode and flexible interaction mode of interactive multimedia courseware are favorable for students to make more reflection on their own knowledge structure in information acquisition. In this sense, human-computer interaction can actualize the basic thought of “learning by doing” of constructivism.

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