网络教育之争与大学的未来外文翻译资料

网络教育之争与大学的未来

原文作者 Andrew Feenberg

摘要：大学的新自由主义改革对高等教育产生了巨大的影响，并承诺今后还会有更多的变化。其中许多变化对学术生涯、价值观和教育经验产生了负面影响。教育技术在捍卫新自由主义改革中发挥着重要作用，与其说是通过实际成就，不如说是作为所谓进步的修辞理由。本文概述了这一修辞策略的主要主张和后果，以及它迄今对大学的实际影响。

关键词：教育价值观；教育技术；自动化；非职业化；新自由主义；计算机网络

不了解历史的人注定要重蹈覆辙。

——Edmund Burke

1导言：新自由主义改革

20世纪50年代和60年代高等教育的扩张，是大学里那些作为黄金时代的人所经历的。巨大的新资源被注入系统,随着婴儿潮一代进入大学，政府希望为国家权力的基础提供依据。但黄金时代不会永远持续下去。由20世纪80年代开始出现新的趋势，我们现在可以称之为新自由主义的改革运动。它有五个组成部分。

首先，用于研究的地下资金越来越多地被政府资助。这种趋势被官方解释为促进大学与社会的融合，然而，社会的概念主要在于企业对科学和教育的损害，偏向于短期利润的研究，颠覆学术诚信，减少对人文社会科学的尊重。

第二，通过越来越多地取代资历较差的临时教师来替代终身制教师，使教学非专业化。这种趋势降低了研究生和年轻教师的成本，他们再也不能指望他们的老师享受什么样的学术职业了。

第三，学生必须支付越来越大的教育费用。这一趋势最终导致美国学生债务总额达到1.2万亿美元，截止至我在2014年写这篇文章时。

第四，由于企业式管理接管了教师权力的日益增加，大学被官僚化了。这种趋势对大学的未来有危险的影响。这导致高层政府的薪水大幅上涨，远远落后于其他学术工资。官僚们越来越多地侵入他们缺乏教师专业知识的领域。行政牟利和腐败案件在养老金和体育领域泛滥，必须加以掩盖，以保护大学的声誉。

迄今，有第五个组成部分基本上仍然雄心勃勃，尽管它是迄今为止改革运动中最明显和被炒作的方面。如果这个第五个组成部分能够有效地实现，它将真正改变机构，使之难以为人所认识。这是教育交付的自动化，由一代又一代教育技术专家及其商业盟友承诺。重要的是要评估这个雄心勃勃的项目，因为它倾向于站在neo-liberal计划作为一个谁，与进步的不在场证明什么是实际上可疑的经济变化。这一趋势在一定程度上被教师在传统学术价值观框架内尝试开发新的教育形式的技术创新应用所抵消。

在本文中，我将集中讨论我们学术机构不断变化的轮廓的第五个方面。它很好地说明了本期特刊的主题，科技生活的艺术。正如我在下文中争论的那样，教育技术有两条路径。每条路径都承诺改变，但种类却非常不同。一条道路利用技术来实现经济目标。它要求新的学术价值观和实践。在这种情况下，大学社区被称为不是生活与技术，但适应它，另一条道路整合技术的东西，如学术生活，我们知道它。集成过程保留的与更改一样多。它体现了生活的艺术...如果技术要提高而不是贬低我们的生活，我们必须追求这种艺术。

2 自动化议程

教育技术一词含糊不清。它通常是指教育工作者使用的技术。但它也可能意味着技术，使教育。从这个意义上说，教育技术吸引一些管理教育的人机构及其在教育部门、技术公司和政府中的盟友。

以下是我母校的前校长威廉·布罗迪的评论：

如果你大约在1900年去约翰霍普金斯大学上课，而你今天去了，也许唯一的区别就是今天我们有了PowerPoint。看起来完全一样。如果你在1900年和今天进入一家汽车厂，你就不会意识到你在同一个地方。几乎社会的每一个方面都采用技术来减少生产一个服务单位所需的劳动内容。与50年前或100年前相比，今天汽车的劳动含量要低得多。在某个时候，高等教育会将自己从市场上挤出来。[除非]你认为如何以不同的方式提供教育内容...关于教育和信息的一件事是，开发和交付它的第一个副本需要花费很多，但随后的副本成本较低。因此，您可以将相同的材料分发给不同的受众。你可以为本科生开发莎士比亚的课程，该课程以较低的学生与教师比率提供，并包含您想要的所有互动。但是，你可以开发相同的课程，给更多的观众为晚上的课程（在克里格2008年）。

这种克制是熟悉的。常春藤联盟和牛津桥将继续为学生提供与教授的个人接触，我们都喜欢当我们在大学。但未来的学生不会这么幸运。他们可能不得不满足于在互联网上提供的自动化教程，用明星教授的视频代替讲座，用在活动测试代替课堂讨论。也许低薪的导师将继续在一些节目中引领网上讨论，但大学作为集体知识分子生活场所的旧模式注定会走蒸汽车和电报的道路。

布罗迪在引用的段落中解释了所有这些经济学。教育是一种割据，像其他表演艺术一样，它的劳动力成本很高，因为每个表演的成本都和最后一样高。事实上，教师的工资大约是高等教育成本的一半。技术的希望是教育的变革，就像CD或铅笔一样，在降低成本方面。课程的初始投资可能很高，但第 n 份将几乎免费。规模经济将使大众教育免于破产。

但是，它仍然是教育，许多教授和学生问？布罗迪本人在讨论后透露了这个问题。他指出，我们有一个明确的衡量教育生产力的指标，所以我们没有简单的方法来知道什么保存和什么放弃在技术。这与汽车的制造不同。亨利bull;福特在装配线末端识别和计数产品没有问题。但是，如何比较基于人类交互的个性化教育与自动化产品呢？

当然，人们可以测试内容的交付，但这是一个有争议的教育产出定义，尤其是他对于这些内容可能是什么的争论：事实、理论、知识传统、学习策略、批判性意识？没有类似的争吵困扰亨利福特。他曾经说过，只要是黑色的，你都可以用任何颜色买我的车：没有褶皱，没有模棱两可。他的客户想要一辆车的基本原因是清楚和简单：从这里到那里，这个福特恳求以及或比他的对手更好。

3 远程教育

我对《约翰·霍普金斯》杂志上的罗卡德·布罗迪的讲话感到震惊，他特别参与了他暗中呼吁的技术的发明。1982年，位于加利福尼亚州拉霍亚的西部行为科学研究所（WBSI）开发了第一个在线教育项目。互联网当时仍然对公众关闭，计算机通信在计算机公司和大学研究部门之外几乎不为人所知。

当时的远程教育依赖于邮件，而不是计算机。学生通过邮寄收到材料包，并发送到测试匿名评分者。与现场教师或其他学生没有联系。网络教育在将人机交互添加到这个系统的原有版本中具有优势。我们使用专有网络访问类似于当前 Web 论坛的计算机会议程序。来自主要大学的教师对这个实验项目的教学很感兴趣。阅读材料仍然通过邮件分发，但在线讨论产生了大量的成绩单。虽然今天它是例行公事，但计算机网络的这种交流应用对教育工作者和计算机专家来说都是一个生机。有一段时间，它是相当著名的。我们甚至登上了《财富》的封面。

从我们早期的经验中，我们吸取了今天仍然有效的教训。基于文本的在线讨论是一种廉价和有效的教学形式，需要特殊的设备和很少的培训。我们表明，有效的学习可以通过互动式在线教育进行。当然，这并不总是-什么教育学每次都能成功？-但往往足以让我们形成一个良好的实践的理想。多年来，许多大学的教师使用论坛软件，将课堂讨论的兴奋带到了电子环境中。

当然，这种在线讨论与面对面的交流并不相同。有损失，但也有收益。没有面对面的接触，手势和眼神交流是缺乏的，但个人学会了如何补偿和新的互动形式被发明出来。在成功的应用程序中，小类是规则：20 是一个很好的最大值。从教育的角度来看，毫无疑问，在良好条件下，准备充分的教师能够有效地维持课堂互动的真正等价物。

4 从 CAI 到数字文凭磨坊

布罗迪的言论反映了对互联网对教育的潜在贡献的不同看法。他对自动化感兴趣，而不是对互动感兴趣。这是一个有着失败历史的老项目。早期试图用广播和电视广播代替面对面的现场教学的尝试未能使大多数学生满意。在20世纪50年代，计算机被引入来，以摆脱教师使用所谓的计算机辅助教学，或CAI。DE 也提供了令人信服的面对面教学的替代方案。在20世纪90年代，许多大学校长认为互联网新的多媒体功能可以胜任这项工作。这种对教育技术的突然热情回应了预算危机。互联网承诺为传统教育提供廉价的替代方案。明星讲座教授可以通过系统交付给学生电脑和测试以及评分。也许远程教育可以用新技术取代昂贵的教室。因此，历史会重演。

虽然他们使用的词和我们在WBSI时一样，但计算机公司和大学管理人员的想法非常不同。在线教育一词的含义已经改变，以适应不同的要求，不是将人情添加到远程教育中，而是将其从弹性空间中删除。在传统远程教学系统中，我们增加了通信，但缺乏这种通信，在线教育的新倡导者希望实现互联网教育的自动化，消除课堂上现有的互动。

这种比较开启了教育计算机系统设计的技术问题。一些人文主义学者将问题归咎于计算机。如果这是真的，设计就不重要了。但是，如果计算机是无辜的，至少是非人化的电荷，那么一切都取决于系统是如何组合起来的。自动化是一个可能的设计议程。我们在WBSI探索了另一个。我将在我的结论中讨论关于该备选方案的变体。

鉴于存在这些备选方案，教育技术问题必须在广泛的社会和政治背景下加以界定;这不仅仅是一个技术问题。教育技术的设计反映了教育在社会中的意义。这将影响男人的年龄职业模式，标准和质量。解决这些问题和教育技术的发展是齐头并进的。

尽管许多教师认为无法调和传统学术价值观与新技术带来的变革，但我们不能简单地将技术视为一些人倾向于做的。自20世纪80年代初以来，我们的社会生活越来越在网络空间里发生。即使是对技术的人文批评家也是如此。大卫·诺布尔的著名论文《数字文凭磨坊》（1998年）在互联网上流传。

许多过去面对面的社交互动现在被调解了。调解大部分都是书面文本，这已成为比过去更加灵活的工具。我们现在键入我们的身份和我们的关系。这一显著的变化使我们摆脱了时间和空间的限制，同时使我们依赖于计算机、软件和拥有在线服务的公司。我们的社会世界是被技术和这些公司所垄断的，还是我们把我们的交流强加给计算机的技术官僚秩序？教育的意义是适应自动化系统学的极限，还是发展基民盟技术，为我们知道的教育服务？

5 技能

通过新的劳动分工降低劳动力成本的想法是资本主义制造业，特别是工业革命的产物。亚当·斯密在他的经典著作《国家财富》（1960年）中首次推广了它。Hc描述了通过工人之间的任务分工，在制造针脚时生产率低下。他巧妙地描述了这一创新，这一刻在英式20英镑纸币上被纪念。

但安德鲁·尤尔的言论更具有启发性。他的书《制造哲学》在1835年解释了整个计划。回到那些早期，它是更容易坦率地说话，而不必担心暴露尴尬的真相，以提醒批评家，仔细听，你会听到布罗迪的message的不言自明的，毫无疑问的无意的子文本。

由于人性的虚弱，它发生，越是熟练的工作，他越容易成为，当然，不太适合一个机械系统的组成部分，其中，偶尔的不规则，他可能会造成巨大的损害e 整体。因此，现代制造商的宏伟目标，通过资本和科学的结合，减少他的工作人员的任务，以行使警惕和灵巧（Ure 1835，18）。

自有和固执的教授们接下来是技术过时吗？

自动化教育的理想无疑仍是少数观点，但它从计算机和互联网的进步中获得了足够的合理性，在公共话语中占据了一个可居性的空间。目前还不清楚它将来是否会占上风。教育自动化的困难和反对将教师从课堂中除名导致了不连贯的妥协。今天的教育是互联网使自动化和通信的潜力的混淆组合。教师还采用自动化技术来实现传统教育价值观。

许多教师组织在线讨论，但班级规模差别很大，有时达到荒谬的数字，没有教师可以期望管理与互动教育。在一些大学，在线课程只是由那些从不与学生见面的亲学生写出来或记录。网络教育这个词已经意味着许多不同的东西，并不是所有的东西都是好的。这种混乱的在线教育实施不太可能持续，但接下来会发生什么？

6 后果（到目前为止）

我们现时有30年左右的年华，可以观察计算机网络对大学的影响。我们可以根据这个经验作出一些初步的判断。结果远不是布罗迪总统和像他一样对教育技术抱有信心的人所希望的转变。数十年来，在利用计算机网络对系统进行转换和降低成本的尝试之后，高等教育到底发生了什么？事实上，变化很小。互联网已纳入现有系统，没有造成破坏性后果，但远程学习已经具有低成本商业模式。这在很大程度上是，在用户对因特网上交流机会的需求的影响下，计算机的定义发生了巨大的变化。互联网和现在也移动电话已经转变为异步书面通信的工具。此转换模型使用，更容易想象和实现在教育比自动化 agenda。下面是一些示例。

我将从远程学习开始，因为那是我多年前进入现场的地方。远程学习主要针对服务不足的人群。在贫穷的社会，许多人生活在偏远地区和富裕社会，越来越多的工作成年人需要教育证书。由于这些群体没有与常规大学课程相容的访问或时间表，他们需要远程教育，并从计算机网络带来的改进中获益。大学，如英国开放大学、美国菲尼克斯大学和加拿大阿萨巴斯卡大学专门为这些人群提供服务。他们都建立了类似于WBSI开创的虚拟教室模型。这种模式依赖于由专业教师-主持人领导的小型在线课程。教师的资格是这一模式的教学质量必不可少的，一般来说，这些机构一直认真提供合格的导师。

例如，在阿萨巴斯卡，拥有硕士或博士学位的导师管理着一组大约30名学生进行在线讨论。Internet 提供了通过音频、视频和文档材料补充在线讨论的可能性。总体经验被学生高度评价，尽管自然减员率约为30-35。<!--

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